Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Ce mémoire présente le développement d'une stratégie de testing
informatisée et interactive, centrée sur le diagnostic pédagogique dans le
contexte de la classe. La nouvelle stratégie d'administration d'un test a été
intégrée à un système de tests adaptatifs existant, conçu pour répondre à un
besoin d'outils pour revaluation formative qui respectent les contraintes
organisationnelles du milieu scolaire québécois. Le système développé a pour but
de renseigner rapidement renseignant et l'élève de l'état des apprentissages de
celui-ci sans délai, afin que renseignant puisse entreprendre des interventions
correctives efficaces auprès des élèves.
Le système de tests réalisé administre un test en deux phases. La première
phase fournit un diagnostic structurel ainsi qu'une hypothèse du diagnostic
causal reflétant les apprentissages d'un élève. La seconde phase du test permet
d'établir un niveau de cohérence d'un élève présentant une difficulté cognitive
préalablement identifiée dans la première phase et de communiquer ce diagnostic
causal sous la forme d'un message qualitatif pour renseignant.
Pour répondre aux objectifs de la première phase du test, nous avons
modifié la programmation de la stratégie "stradaptative" existante pour la rendre
plus flexible et indépendante des banques d'items. Nous avons procédé à la
verification de l'algorithme de sélection des items "stradaptatif" par une étude
de vérification simulant différents profils d'élèves.
Pour répondre aux objectifs de la seconde phase, nous avons convenu
d'utiliser la catégorie de leurres la plus fréquemment choisie par l'élève lors de
la première phase du test comme élément d'information pour la seconde phase.
Nous avons ajouté au système de tests diagnostiques existant, une stratégie de
selection adaptative des items selon un modèle Rasch nécessaire pour estimer
le niveau de difficulté cognitive de l'élève face à une catégorie de leurres donnée.
n
IV
Nous avons établi, à partir des résultats des études de simulations, des intervalles
de confiance pour les thêta moyens estimés correspondant à des niveaux de
difficulté cognitive et des profils d'élèves différents. A partir de ces intervalles,
nous avons défini trois niveaux de messages diagnostiques exprimant le niveau
de cohérence de l'élève à choisir une catégorie de leurres donnée : la difficulté
n'est pas cohérente, la difficulté présente un certain degré de cohérence, la
difficulté est cohérente.
Le diagnostic structurel et le diagnostic causal sont accessibles
immédiatement après la passation du test par l'entremise de la fiche diagnostique
individuelle de l'élève.
Cette recherche a permis d'intégrer dans un même système de tests, la
stratégie "stradaptative" dont la programmation a été rendue indépendante du
contenu des banques et une stratégie complémentaire de sélection des items
utilisant le modèle de Rasch qui permet de déterminer un niveau de cohérence de
l'élève à choisir une certaine catégorie de leurres.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/32644 |
| Date | 04 1900 |
| Creators | Perron, Michèle |
| Contributors | Dassa, Clément |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
| Format | application/pdf |
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