O denominado Projeto Inclusivo nas escolas de Ensino Regular, embora desgastado na atualidade pelo seu uso excessivo sem a contrapartida governamental, bem como a de diversos setores da sociedade de ações efetivas , reflete problemáticas importantes de serem pensadas acerca da precarização e da desigualdade de suas condições. Para polemizar a formação escolar como um conjunto de relações marcadas por certos modos de inclusão/exclusão do educador e do aluno no processo de ensino-aprendizagem, implicados com a organização do trabalho e dos bens produzidos socialmente, este trabalho de pesquisa tentou abordar as condições em que o ensino acontece, circunscrevendo o tempo/espaço da constituição sócio-histórico-política da educação. Pensar as práticas educacionais é abraçar o desafio de deixar-se afetar por suas questões, potencializando acontecimentos. A questão é problematizar o Projeto Inclusivo e seus efeitos como formas de publicizar a vida e a produção dos critérios de organização político-pedagógica. Tornar público significa empoderar o outro de saber e ação, fazer circular as análises, tornar públicas as instituições (valores, critérios, princípios) em jogo para uma produção de conhecimento. O objetivo é fazer entrar nos diversos campos do cotidiano escolar uma nova micropolítica que abra as portas para as trocas, para a avaliação dos efeitos das práticas, potencializando intervenções efetivas. / The so-called Projeto Inclusivo in the regular schools, although eroded away nowadays for its overuse without the governmental response as well as the response from many other sectors of the society by means of effective actions, reflects important problematics to be considered in relation to its poor and unequal conditions. To arouse the controversies over the school formation as a group of relations marked by certain kinds of inclusion in and exclusion of the educator and the students from the process of teaching-learning, implicated in the organization of the work and the goods socially produced, the present research tried to discuss the conditions in which the learning process occurs, circumscribing the time/space of the social-historical-political educational constitution. To reflect on the educational actions is to accept its challenge and let oneself get involved in its issues, potentializing happenings. The main point is to arouse the Projeto Inclusivos problematics and its effects as forms of turn life and the political-pedagogical organizing criteria production into public. To turn something into public means give the other the power of knowing and acting, making the analysis circulate, turning into public the institutions (values, criteria, principles) that are involved in the knowledge production. The aim is to introduce in the many fields of the schools routine a new micropolitics that opens the doors to the changings, to the evaluation of the actions effects, giving force to effective interventions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:BDTD_UERJ:oai:www.bdtd.uerj.br:3263 |
| Date | 01 July 2009 |
| Creators | Patricia Eliane de Melo |
| Contributors | Marisa Lopes da Rocha, Kátia Faria de Aguiar, Anna Paula Uziel, Sandra de Fátima Pereira Tosta |
| Publisher | Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, UERJ, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ, instname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro, instacron:UERJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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