Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-12T16:24:55Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Dissertacao_EstruturaDinamicaFamilias.pdf: 1309800 bytes, checksum: 2d4cf95b28d145d303916f345eaa3c52 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-03T17:28:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2
license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Dissertacao_EstruturaDinamicaFamilias.pdf: 1309800 bytes, checksum: 2d4cf95b28d145d303916f345eaa3c52 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T17:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Dissertacao_EstruturaDinamicaFamilias.pdf: 1309800 bytes, checksum: 2d4cf95b28d145d303916f345eaa3c52 (MD5)
Previous issue date: 2009 / No contexto brasileiro, a investigação acerca das necessidades educacionais
especiais concentra-se no estudo das dificuldades e possibilidades de inclusão
desses alunos em classes regulares de ensino, enfatizando os processos de ensino
e aprendizagem. Poucos estudos, no Brasil, admitem a família como objeto de
análise, embora não se questione a sua importância para o desenvolvimento infantil.
Dessa forma, com base no modelo bioecológico e na teoria estrutural sistêmica,
admitindo-se a família como um campo de desenvolvimento comum a todos os
membros faz-se necessário conhecer o modo como ela se estrutura para atender as
demandas decorrentes da necessidade especial de seu filho e os efeitos dessa
dinâmica nos demais membros. A partir disso objetivou-se descrever, a estrutura e a
dinâmica de famílias de crianças com necessidades educacionais especiais, além
de: analisar as interações e relações estabelecidas dentro de cada subsistema
(conjugal, fraternal, parental) e entre eles, assim como identificar a organização
familiar, a partir dos mecanismos de coesão e hierarquia de acordo com o modelo
estrutural sistêmico. Como estratégia de pesquisa utilizou-se o estudo de casos
múltiplos, com duas famílias de crianças com necessidades educacionais especiais,
sendo uma menina surda, de dez anos, e um menino, de doze anos, com
dificuldades de aprendizagem. Os instrumentos e técnicas aplicados foram: Roteiro
de Entrevista Semi-Estruturado, Inventário de Rotina (IR), Observação Sistemática,
Diário de Campo, Family System Test (FAST) e Genograma. Os escores de
proximidade obtidos no FAST foram coerentes com os resultados do IR,
demonstrando maior coesão na díade mãe-filho que na díade pai-filho, nas duas
famílias; quanto à flexibilidade das fronteiras, em geral, a percepção das famílias foi
de fronteiras rígidas, nos sistemas, familiar, parental e fraternal, sendo que, a
distribuição de hierarquia foi percebida pela díade parental, nas duas famílias, como
sinal de prediletância, para o subsistema fraternal, e dominação, para o parental, o
que interferiu nas estruturas relacionais desses subsistemas percebidas pelos
membros. Na avaliação do subsistema fraternal, a ausência de poder, representada
pelos pais e a representação dessa variável pelas crianças resultou em diferenças
de percepção, no grupo. Portanto, esse estudo permitiu, por meio da identificação
das relações e percepções dos membros das famílias, a compreensão de sua
dinâmica e a influência desta, na trajetória desenvolvimental das crianças e do
grupo, a partir, das demandas decorrentes do diagnóstico e das estratégias
peculiares a cada família para enfrentar as necessidades especiais de suas
crianças. Percebe-se que a família, sendo a principal parceira da escola na
educação, precisa ser olhada como um sistema cujas estratégias relacionais são
fundamentais para que a criança tenha suas habilidades estimuladas podendo,
assim, superar suas dificuldades. / In the Brazilian context, research on the special educational needs focuses on the
study of the difficulties and possibilities for inclusion of these students in regular
classes of instruction, emphasizing the processes of teaching and learning. Few
studies, in Brazil, see the family as the object of analysis, while not questioning its
importance in child development. Thus, based on the bioecological model and the
structural systemic theory, admitting to the family as a field of development common
to all members it is necessary to know how it is structured to meet the demands
arising from the special needs of your child and the effects of this dynamic in the
group. From this it was aimed to describe the structure and dynamics of families of
children with special educational needs, in addition to: analyze the interactions and
relationships established within each subsystem (family, parent, sibling) and between
them, and identify the organization family, from the mechanisms of cohesion and
hierarchy in accordance with the structural systemic model. As the search strategy
used the study of multiple cases, two families of children with special educational
needs, a deaf girl, of ten years, and a boy, of twelve years old, with learning
difficulties. The tools and techniques applied were: Roadmap for Semi-Structured
Interview, Inventory of Routine (IR), Systematic Observation, Diary of Field, Family
System Test (FAST) and Genogram. The scores obtained in the FAST were
consistent with the results of IR, demonstrating greater cohesion in parent-child dyad
that the father-child dyad, the two families, and the flexibility of borders in general,
the perception of family was of border rigid, in systems, family, parent and sibling,
and that the distribution of hierarchy was perceived by the parental dyad, in the two
families, as a sign of preference for the sibling subsystem, and domination, for the
parent subsystem, which interfered in the structures relational perceived by
members. In assessing the sibling subsystem, the lack of power, represented by
parents and representation by the children of this variable resulted in differences of
perception in the group. Therefore, this study has, through the identification of
relations and perceptions of members of families, to understand its dynamics and
influence of, in developmental trajectory of children and the group, from, the
demands arising from the diagnosis and strategies peculiar to each family to address
the special needs of their children. Realizes that the family, the school's main partner
in education, must be seen as a relational system whose strategies are fundamental
for the child to have stimulated their skills and, thus, overcome their difficulties.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/5588 |
| Date | 15 June 2009 |
| Creators | FREITAS, Hilda Rosa Moraes de |
| Contributors | SILVA, Simone Souza da Costa |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, UFPA, Brasil, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds