[pt] O estudo da motivação do estudante de ensino médio tem ganhado notável
relevância em busca do bem-estar desses alunos e de uma aprendizagem mais
eficiente, como forma de enfrentamento das altas taxas de evasão escolar nesta última
etapa da educação básica brasileira. Diversos atores podem influenciar no
florescimento humano dos indivíduos, especialmente a família que, por meio de suas
práticas, se torna causa de colaboração ou de transtorno para a motivação do
adolescente. Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar as relações entre os
estilos parentais e a motivação do aluno do ensino médio. Para tal, recorreu-se ao
aporte teórico dos Estilos Parentais de Maccoby e Martin e da Teoria da
Autodeterminação de Deci e Ryan. O trabalho se dividiu em duas etapas, utilizando
métodos mistos. Na primeira etapa, de contorno qualitativo, foram coletadas
entrevistas abertas de 41 estudantes de uma escola federal do Rio de Janeiro, cujo
objetivo foi realizar um levantamento inicial das percepções dos estudantes acerca das
razões que os levam a estudar e ir para escola, de tal modo que este estudo exploratório
pudesse subsidiar a construção de uma escala de motivação para alunos do ensino
médio. Embora tenha sido verificado que a maioria das categorias encontradas eram
intercambiáveis, identificou-se categorias específicas para cada pergunta. Esses dados
revelam que, apesar de a maior parte dos motivos ser semelhante, existem
particularidades motivacionais que precisam ser avaliadas dentro do seu contexto
específico. A segunda etapa, de cunho quantitativo, consistiu na aplicação de três
escalas psicométricas em uma amostra de 818 estudantes fluminenses. O primeiro
instrumento utilizado, denominado de Escala de Motivação para Estudar no Ensino
Médio, foi desenvolvida, ao longo deste trabalho, com base nos resultados da primeira
etapa. A análise fatorial exploratória empregada revelou um modelo tridimensional,
agrupando a nova estrutura em 31 itens, de modo que o tipo de motivação que obteve
a maior média por item foi a controlada, seguida da autônoma e figurando a
desmotivação com a menor média. Novos ajustes foram sugeridos para aperfeiçoar a
estrutura do modelo, como apontado pela análise fatorial confirmatória. A segunda
escala, Medida de Motivação para Aprendizagem no Ensino Técnico Profissional, foi
usada também para avaliar a motivação desses alunos, tendo como enfoque aspectos
que levam os estudantes para ir à escola. A análise da média por dimensões verificou
que a maior pontuação foi da motivação identificada, enquanto, a desmotivação
notabilizou-se com a menor média. A terceira escala aplicada foi o Instrumento para
Avaliar Responsividade e Exigência Parental Percebidas na Adolescência. Foi
observado que as dimensões de exigência e responsividade das mães e dos pais têm o
potencial de influenciar na motivação dos filhos, ainda que de forma fraca ou
moderada. Em relação aos estilos de parentalidade, a pesquisa constatou que mães e
pais autoritativos favorecem uma motivação mais autônoma, em seus filhos; mães
autoritárias têm uma propensão maior a ter filhos com motivação controlada; e mães
e pais negligentes tendem a ter filhos desmotivados. Da síntese desses resultados,
pode-se concluir que práticas parentais com maior nível de responsividade e exigência
são mais benéficas para a motivação dos adolescentes, do que práticas que tenham
nível alto de exigência, mas baixo em responsividade. As piores práticas podem ser
consideradas aquelas que tenham um nível baixo para essas duas dimensões. / [en] The study of high school students motivation has gained remarkable relevance
in the pursuit of their well-being and more efficient learning, as a way to address the
high truancy rates in this final stage of Brazilian basic education. Several actors can
influence the flourishing of individuals, especially the family, which, through its
practices, becomes a source of collaboration or disruption to adolescent motivation.
This research aimed to investigate the relationships between parenting styles and high
school students motivation. To do so, we relied on the theoretical framework of
Maccoby and Martin s Parenting Styles and Deci and Ryan s Self-Determination
Theory. The work was divided into two stages, using mixed methods. In the first stage,
of qualitative assessment, open interviews were performed with 41 students from a
federal school in Rio de Janeiro. The objective was to do an initial assessment about
students perceptions of the reasons that lead them to study and go to school, in such a
way that this exploratory study could contribute to the construction of a motivation
scale for high school students. Although it was observed that most of the categories
found were interchangeable, specific categories were identified for each question.
These data reveal that, despite most motivations being similar, there are motivational
particularities that need to be evaluated within their specific context. The second, of
quantitative assessment, consisted of applying three psychometric scales to a sample
of 818 students from Rio de Janeiro. The first instrument used, called the High School
Study Motivation Scale, was developed, throughout this work, based on the results of
the first stage. The exploratory factorial analysis employed revealed a threedimensional model, grouping the new structure into 31 items, so that the type of
motivation that obtained the highest average per item was controlled, followed by
autonomous and demotivation appearing with the lowest average. New adjustments
were suggested to refine the structure of the model, as pointed out by the confirmatory
factorial analysis. The second scale, Measure of Motivation for Learning in Technical
and Vocational Education, was also used to evaluate the motivation of these students,
focusing on aspects that motivate students to go to school. The analysis of the avarage
by dimensions found that the highest score was identified motivation, while
demotivation stood out with the lowest average. The third scale applied was Instrument
to Assess Perceived Parental Responsiveness and Demand in Adolescence. It was
observed that both maternal and paternal demand and responsiveness dimensions have
the potential to influence children s motivation, even though weakly or moderately.
Regarding parenting styles, the research found that authoritative mothers and fathers
promote more autonomous motivation in their children, authoritarian mothers tend to
have children with controlled motivation, and neglectful mothers and fathers usually
have demotivated children. From the synthesis of these results, it can be concluded
that parenting practices with a higher level of responsiveness and demand are more
beneficial for adolescent motivation than practices that have a high level of demand
but low responsiveness. The worst practices can be considered those that have a low
level for these two dimensions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:66602 |
| Date | 07 May 2024 |
| Creators | LEONARDO LUIS COSTA E SILVA GIORNO |
| Contributors | ZENA WINONA EISENBERG |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0031 seconds