In North America, research on the issues surrounding first language (L1) literacy, English literacy, and computer literacy has tended to focus on the learning needs of either adult literacy learners whose L1 is English or ESL learners who are literate in their L1. ESL Literacy adults, who have limited or no L1 or English (L2) literacy, have fallen in the gap created by language policy and the resulting language programs and services provided at the federal, state/provincial, and local levels. This study explores what ESL Literacy adults believe their needs are in relation to L1, English, and computer literacy. The context is the existing ESL programs at two schools in the metro area of a large U.S. city in Massachusetts. Participants across the two schools included 19 females and 2 males with limited or no literacy in their first language and in English: five students were enrolled at a school that offered computer literacy as part of its curriculum. In a mixed methods research design, participants were administered a pre-class questionnaire and then a post-class questionnaire to determine if their attitudes and opinions regarding their L1, English (L2), and computer literacy needs had changed after 12 weeks of ESL instruction. The results were triangulated with interview and observation data and revealed that ESL Literacy adults at both schools considered computer literacy to be a basic tool for survival in today's digital society. The intent is that the results may be used as guidelines by ESL educators and program administrators in the modification of existing curricula or in the development of new ESL Literacy curricula that incorporate reading and writing through the use of computers and the internet in an authentic way. / En Amérique du Nord, la recherche touchant la littératie en première langue (L1), la littératie en anglais et la littératie informatique ont tendance à porter principalement sur les besoins des apprenants en littératie adultes dont la L1 est l'anglais ou des apprenants en ALS (anglais langue seconde) dont le niveau de littératie en L1 est adéquat. Les apprenants adultes en littératie en ALS, dont le niveau de littératie en L1 ou en anglais est limité ou inexistant, sont tombés par la brèche créée par les politiques linguistiques et les programmes et services en découlant fournis au niveau national, état/provincial et local. Cette étude explore ce que les apprenants adultes de littératie en ALS perçoivent comme étant leurs besoins en matière de littératie en L1, en anglais et en informatique. Elle s'est déroulée dans le contexte de deux écoles de la région métropolitaine d'une grande ville du Massachusetts offrant des programmes d'ALS. Pour ces deux écoles, 19 femmes et 2 hommes ont participé, dont le degré de littératie pour leur première langue et en anglais était limité ou inexistant : cinq étudiants étaient inscrits à une école qui offrait des cours de littératie informatique dans le cadre de leur curriculum. Dans un modèle de méthodes de recherches mixte, les participants ont reçu un questionnaire avant le début des cours et un questionnaire à la fin des cours afin de déterminer si leurs attitudes et leurs opinions au sujet de la littératie en L1, la littératie en anglais et la littératie informatique avaient changé après 12 semaines d'apprentissage en ALS. Les résultats ont été triangulés avec les données obtenues lors d'interviews et d'observations et ont révélé que les adultes de littératie en ALS aux deux écoles considéraient la littératie informatique comme étant un outil de base pour la survie dans la société numérique d'aujourd'hui. Le but est de permettre aux enseignants et aux administrateurs de programmes d'ALS d'utiliser ces résultats comme lignes directrices pour la modification de curriculums existants ou pour le développement de nouveaux curriculums de littératie en ALS qui intègrent la lecture et l'écriture grâce à l'utilisation authentique d'ordinateurs et de l'Internet.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.106501 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Thieves, Cleide |
| Contributors | Carolyn E Turner (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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