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Previous issue date: 2013-08-30 / This research desenvolvou up in the search line Training , Teacher Professionalization and
Educational Practices Program Graduate School of Education , Federal University of Goiás and
integrated the REDECENTRO - institutional study of the Midwest that the academic research
on teachers ( UFG / UFT / UNB / UFMS / UFMT / UFU / UNIUBE ) . The objective of the
research was to build pedagogical rationale for a teacher training that contributes to the
denaturalization of domestic violence as an educational method punitive discipline . In the
specific objectives , the thesis has identified and analyzed formative experiences that performed
in their pedagogical integration between objective and subjective knowledge in teacher
education. We sought to further investigate the knowledge built by professionals who act as
trainers of reference in situations involving issues of violence against children . The theoretical
and methodological approach adopted in this study were guided by a conception of the world
and the man who denies the naturalization of social phenomena and understands that the
immediate reality hides historically built inequalities are justified or hidden ideologies . This
thesis was configured on a qualitative research , typified as a case study . The instruments of
data collection were used narrative interviews and participant observation . Held a discussion on
the concept of violence in order to contribute to the deconstruction of the myth that man is
naturally violent. Discussed the contradiction between the principles and practices governing the
education of children in the public world and the private world and presented research results
that indicate a correlation between negative consequences on the development of children and
moderate use of physical violence as a method punitive disciplinary education . Contextualized
the process of implementation of legal frameworks that aim to ensure the child's right to
physical integrity . The following is presented a study of the socio- historical dynamics that
build and modulate the incorporation of resignation of violence committed against children by
parents and the construction of the subject of indifference . Distinguished themselves further the
concepts of authority and authoritarianism . From the view taken in this research , that the real
criticism of the practice of beating to educate children necessarily involves the integration of
objective and subjective knowledge on the phenomenon of violence , we built three pedagogical
rationale for teacher training that address the theme of intrafamilial physical violence as a
method of education , which are : 1 ) Historicity ontogenetic and phylogenetic naturalization of
violence in the education of children , 2) Embodiment as a means of building knowledge
sensitive , 3) construction of collective knowledge / Esta investigación se desarrolló en la línea de investigación formación, profesionalización
docente y prácticas educativas del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad
Federal de Goiás e integró el REDECENTRO - estudio institucional de la región centro oeste
sobre la produción académica que tiene como tema los profesores ( UFG / UFT / UNB / UFMS
/ UFMT / UFU / Uniube ). El objetivo de esta investigación fue de construir fundamentos
pedagógicos para la formación del profesorado que contribuye a la desnaturalización de
violencia física intrafamiliar como un método de disciplina punitiva educativa. En los objetivos
específicos, la tesis pretendió identificar y analizar experiencias formativas que se llevan a cabo
la integración entre conocimiento objetivo y subjetivo en la formación del profesorado. Hemos
tratado de investigar aún más el conocimiento acumulado por los profesionales que actúan como
formadores de referencia en situaciones que implican cuestiones de violencia contra los niños y
las niñas. Las concepciones teóricas y el método adoptados en este estudio fueron guiados por
una concepción del mundo y del hombre que niega la naturalización de los fenómenos sociales
y entiende que la realidad inmediata oculta desigualdades historicamente construidas que son
justificadas o escondidas por las ideologías. Esta tesis se ha caracterizado en una investigación
cualitativa, tipificada como estudio de caso. Los instrumentos de recolección de datos fueron las
entrevistas narrativas y la observación participante. Celebró un debate sobre el concepto de
violencia con el fin de contribuir a la deconstrucción del mito de que el hombre es naturalmente
violento. Prensetó la contradicción entre los principios y las prácticas que rigen la educación de
los niños y las niñas en el mundo público y el mundo privado y los resultados de investigación
que indican una correlación entre las consecuencias negativas para el desarrollo de los niños y
las ninas y el uso de la violencia física moderada como método de educación disciplinaria y
punitiva. Fue contextualizado el proceso de aplicación de los marcos jurídicos que garanticen el
derecho del niños y niñas a la integridad física. A continuación se presentó una reflexión sobre
la construcción de la dinámica social y histórica que modulan la incorporación de la renuncia
de los hijos frente a la violencia de los padres y la construcción del sujeto de la indiferencia.
Distinguió sin embargo, los conceptos de autoridad y autoritarismo. Desde el punto de vista
adoptado en esta investigación, que la verdadera crítica de la práctica de golpes para educar a
los niños y las niñas implica necesariamente la integración del conocimiento objetivo y
subjetivo sobre el fenómeno de la violencia, se construyeron tres fundamentos pedagógicos para
la formación del profesorado que abordan el tema de la violencia física intrafamiliar como
método educativo, que son: 1) La historicidad ontogenético y filogenético de la naturalización
de la violencia en la educación de los niños y las ninãs, 2) La corporalidad como medio de
construcción del conocimiento sensible y 3) La construcción colectiva del conocimiento. / A presente investigação desenvolveu-se na linha de pesquisa Formação, Profissionalização
Docente e Práticas Educativas do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Goiás e integrou a REDECENTRO – Rede de pesquisadores sobre
professores no Centro-Oeste - (UFG/UFT/UnB/UFMS/UFMT/UFU/UNIUBE). O objetivo geral
da pesquisa foi construir fundamentos pedagógicos para uma formação docente que contribua
para a desnaturalização da violência física intrafamiliar como método educativo punitivo
disciplinar. Nos objetivos específicos, a tese identificou e analisou experiências formativas que
realizaram em sua proposta pedagógica uma integração entre conhecimentos objetivos e
subjetivos na formação docente. Buscou-se ainda investigar os conhecimentos construídos pelos
profissionais que atuam como formadores de referência nos temas que envolvem situações de
violências contra crianças. Os pressupostos teóricos metodológicos adotados na pesquisa se
fundamentam no método Materialismo Histórico Dialético, defendem a concepção de mundo e
de homem que nega a naturalização dos fenômenos sociais e compreende que a realidade
imediata esconde desigualdades historicamente construídas que são justificadas ou ocultadas
por ideologias. Essa tese configurou-se em uma pesquisa qualitativa, tipificada como estudo de
caso. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram as entrevistas narrativas e a
observação participante. Realizou-se a discussão sobre o conceito de violência no sentido de
contribuir para a desconstrução do mito de que o homem é naturalmente violento. Discutiu-se a
contradição existente entre os princípios e as práticas que regem a educação de crianças no
mundo público e no mundo privado e foram apresentados resultados de pesquisas que sinalizam
uma correlação entre consequências negativas no desenvolvimento de crianças e uso de
violências físicas moderadas como método educativo punitivo disciplinar. Contextualizou-se o
processo de implementação dos marcos legais que visam assegurar à criança o direito à sua
integridade física. Apresentou-se uma reflexão sobre as dinâmicas sócio-históricas que
constroem e modulam a incorporação da resignação dos filhos ante as violências cometidas
pelos pais e sobre a construção do sujeito da indiferença. Distinguiram-se ainda os conceitos de
autoridade e de autoritarismo. A partir da tese defendida nessa pesquisa, de que a real crítica à
prática de bater para educar crianças passa necessariamente pela integração de conhecimentos
objetivos e subjetivos sobre o fenômeno da violência, construíram-se três fundamentos
pedagógicos para a formação docente que tratem do tema da violência física intrafamiliar como
método educativo, que são: 1) Historicidade ontogênica e filogênica da naturalização da
violência na educação de crianças; 2) Corporeidade como via de construção de conhecimentos
sensíveis e 3) Construção coletiva de conhecimentos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3507 |
| Date | 30 August 2013 |
| Creators | Silva, Maria Aparecida Alves da |
| Contributors | Souza, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de, Souza, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de, Silveira, Marly de Jesus, Bernardes, Sueli Teresinha de Abreu, Loureiro, Marcos Corrêa da Silva, Magalhães, Solange Martins Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367 |
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