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Previous issue date: 2017-03-31 / The evaluation of learning serves as a dynamic instrument of pedagogical practices, especially when the educational scenario It is crossed by the inclusion movement. The research proposal is to understand and reflect on the evaluative practices of regular teachers and elementary school teachers (1st to 5th year) of the municipality of Extrema – MG, of students with special educational needs. The research problem was delineated from concerns presented by the teachers who work with these students in the schools of the municipality, such as: how to evaluate students with SEN? What notes to assign? These questions led to the search for interlocutors directly involved with the problem, Mainly teachers from municipal schools who attended in regular education the largest number of students with SEN per class. It is about a case study. The work brings together reflections that emerged from the theoretical elaborated and analysis of the data obtained in teachers' reports and the questionnaires answered by them, As well as observations of everyday school life and also of the comparison with the guidance documents of the Municipal Department of Education that are included in the Municipal Plan of Education (2015 to 2024). The conclusions indicate conceptual tensions over the student with disabilities, Their possibilities of learning and their educational evaluation. The analysis of tensions leads to considerations, rather than to conclusions, that they intend to collaborate to deepen the discussions on such an important topic for educators who work with these students and, even more, for themselves. / La valorización de los aprendizados sirve como instrumento dinámico de las prácticas pedagógicas, principalmente cuando el escenario educacional es atravesado por el movimiento de inclusión. La propuesta de la pesquisa es comprender y reflejar sobre las prácticas de evaluación de los professores de enseñanza regular y de la enseñanza fundamental I (1º al 5º año) del Municipio de Extrema MG, utilizados con alumnos con necesidades educacionales especiales. El problema de la investigación fue delineado a partir de preocupaciones presentadas por los professores que actúan con estos alumnos en las escuelas del Municipio, tales como: ¿como evaluar los alunos com NEE? ¿Que notas atribuirle? Estas questiones llevaron a la búsqueda por interlocutores directamente relacionados com el problema, principalmente profesores de las escuelas municipales que atendían en la enseñanza regular el mayor número de alumnos com NEE por salón. Se trata de um estúdio de caso. El trabajo reúne reflexiones que emergieron del referencial teórico elaborado y análisis de los datos obtenidos en relatos de profesoras y en los cuestionarios respondidos por ellas, bien como de observaciones del cotidiano escolar y, todavia, de la comparación con documentos de orientación de la Secretaría Municipal de Educación que constan em el Plan Municipal de Educación (2015 a 2024). Las conclusiones indican tensiones conceptuales sobre el alumno con discapacidad, sus posibilidades de aprendizado y su evaluación educacional. El análisis de esas tensiones lleva a consideraciones, más de que a conclusiones, que tiene la intención de colaborar para aprofundarse en las discusiones a respecto de um tema tan importante para los educadores que trabajan com estos alunos y, más todavia, para ellos propios. / A avaliação das aprendizagens serve como instrumento dinâmico das práticas pedagógicas, principalmente quando o cenário educacional é atravessado pelo movimento de inclusão. A proposta da pesquisa é compreender e refletir sobre as práticas avaliativas dos professores de ensino regular do ensino fundamental I (1º ao 5º ano) do município de Extrema - MG, utilizadas com alunos com necessidades educacionais especiais. O problema de pesquisa foi delineado a partir de preocupações apresentadas pelas professoras que atuam com estes alunos nas escolas do município, tais como: como avaliar os alunos com NEE? Que notas atribuir? Estas questões levaram à busca por interlocutores diretamente envolvidos com a problemática, principalmente professores das escolas municipais que atendiam no ensino regular o maior número de alunos com NEE por turma. Trata-se de um estudo de caso. O trabalho reúne reflexões que emergiram do referencial teórico elaborado e análise dos dados obtidos em relatos de professoras e nos questionários respondidos por elas, bem como de observações do cotidiano escolar e, ainda, do cotejo com os documentos de orientação da Secretaria Municipal de Educação que constam do Plano Municipal de Educação (2015 a 2024). As conclusões indicam tensões conceituais sobre o aluno com deficiência, suas possibilidades de aprendizagens e sua avaliação educacional. A análise dessas tensões leva a considerações, mais do que a conclusões, que têm a intenção de colaborar para o aprofundamento das discussões a respeito de tema tão importante para os educadores que trabalham com estes alunos e, mais ainda, para eles próprios.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:tede/1655 |
| Date | 31 March 2017 |
| Creators | Almeida, Carla Campos de Oliveira |
| Contributors | Lorieri, Marcos Antonio, Lorieri, Marcos Antonio, Dias, Elaine Teresinha Dal Mas, Ponce, Branca Jurema, Velasco, Patrícia Del Nero, Roggero, Rosemary |
| Publisher | Universidade Nove de Julho, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNINOVE, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove, instname:Universidade Nove de Julho, instacron:UNINOVE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -240345818910352367, 600 |
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