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Previous issue date: 2013-06-24 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study proposes a research about teacher malaise, including it as part of a larger social and
cultural phenomenon present in all contemporary western society, but that wins peculiar
characteristics in the practice of teaching. Specifically, the study has as its object of
investigation the malaise of high school teachers of Uberlândia-MG, seeking to answer to the
research problem, and thus understand the reasons of the malaise of this group of teachers.
Therefore, it was held, in addition to bibliographical research about the topic, empirical
research with a qualitative approach, which relied on data from oral sources. From the
interviews, we seek to give voice to the anguish that reaches teachers in professional practice,
trying to understand what is found behind the typical symptoms of malaise teaching, such as
apathy, discouragement, frustration, physical and psychological diseases, and other issues
discussed on the script. We also seek to shed light the context of career choice, the practice of
teaching and historically constructed representations of teaching. In this study, we worked
with two theoretical approaches to understand the reasons of the malaise: the psychoanalysis,
of Freud, and the philosophy, of Nietzsche. Besides the classic texts of the authors, we based
ourselves on texts by contemporary authors, descendants of these theoretical perspectives.
The referential of Freud gives us a historical and structural analysis of the malaise in
humanity; while Nietzsche enables us a culturalist view of some phenomena that are shown
associated with that anguish that affects many teachers. We verified that some reasons of the
malaise in high school are associated to failures of the educational process as operator of
interdiction of students; the degenerescence and depreciation of some values in the
educational field, more specifically the values of social recognition, teacher authority, and
social ascension values attributed for education, and the "place mater" of knowledge
attributed to the school. These failures characterize a nihilistic experience in the Nietzschean
vision of sense of orphanhood, arising from the debacle of values that guided the
magisterium, besides a complex movement of self-harm and inverted valuations , interpreted
as action of bad conscience. All these factors are shown up as result of impasses constituted in
community living and in the regulations that seek to regulate it, being these norms conceived
as a state of civilization, morality, or simply as social ethics. The research results indicate the
state of passivity and hopelessness of some teachers front of these issues. Having analyzed the
reasons for the malaise, the research concludes that a overrun of this state of passivity requires
the decoupling of the discourse that puts the teacher as a hostage and victim of these
dilemmas. The study shows, for these teachers, the need for the exercise of their desire to
potency, human power affirmative. It also postulates the importance of reinventing a new
ethic school that reconciles the cultural and social changes of contemporaneity to the
requirements for maintenance of community life with fewer conflicts / O presente estudo propõe uma investigação sobre o mal-estar docente, compreendendo-o
como parte de um fenômeno social e cultural maior presente em toda sociedade ocidental
contemporânea, mas que ganha características peculiares no exercício do magistério. De
forma específica, o estudo tem como objeto de investigação o mal-estar dos professores do
ensino médio de Uberlândia- MG, buscando responder ao problema de pesquisa, e, assim,
compreender as razões do mal-estar desse grupo de professores. Para tanto, foi realizada, além
de pesquisas bibliográficas sobre o tema, pesquisa empírica com abordagem qualitativa, a
qual se apoiou em dados de fontes orais. A partir das entrevistas, procuramos dar voz à
angústia que atinge os professores em exercício profissional, buscando entender o que se
encontra por traz de sintomas típicos do mal-estar docente, como apatia, desânimo, frustração,
adoecimento físico e psíquico, além de outras questões abordadas no roteiro. Buscamos
também trazer à cena o contexto da escolha profissional, do exercício do magistério e as
representações da docência construídas historicamente. Neste estudo, trabalhamos com duas
correntes teóricas para a compreensão das razões do mal-estar: a psicanálise, de Freud, e a
filosofia, de Nietzsche. Além dos textos clássicos dos autores, apoiamo-nos em textos de
autores contemporâneos, descendentes dessas correntes teóricas. O referencial de Freud nos
fornece uma análise histórica e estrutural sobre o mal-estar na humanidade; enquanto o de
Nietzsche nos possibilita uma visão culturalista de alguns fenômenos que se mostraram
associados a essa angústia que atinge muitos docentes. Verificamos que algumas razões do
mal-estar no ensino médio estão associadas às falhas do processo educacional enquanto
operador de interdição dos alunos; a degenerescência e depreciação de alguns valores no
campo educacional, mais especificamente dos valores de reconhecimento social, autoridade
docente; e os valores de ascensão social atribuídos à educação, e de “lugar mater” do
conhecimento atribuído à escola. Essas falhas caracterizam uma experiência niilista, na visão
nietzschiana de sentimento de orfandade, oriundo da derrocada de valores que orientavam o
magistério; além de um complexo movimento de autoagressão e valorizações invertidas,
interpretados como ação da má consciência. Todos esses fatores mostram-se como sendo
resultado de impasses constituídos na convivência comunitária e nas normatizações que
procuram regulá-la, sejam essas normas concebidas como estado de civilização, de moral, ou
simplesmente como ética social. Os resultados da pesquisa apontam o estado de passividade e
desesperança de alguns professores diante dessas questões. Tendo analisado as razões do malestar,
a pesquisa conclui que uma superação desse estado de passividade exige a
desvinculação do discurso que coloca o docente como refém e vítima desses dilemas. O
estudo aponta, para esses professores, a necessidade do exercício de sua vontade de potência,
força humana afirmativa. Postula, ainda, a importância de se reinventar uma nova ética
escolar, que concilie as mudanças culturais e sociais da contemporaneidade às exigências para
manutenção da vida comunitária com menos conflitos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/2944 |
| Date | 24 June 2013 |
| Creators | Santos, Yara Magalhães dos |
| Contributors | Silva, Sérgio Pereira da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional de Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, -6789486854152681716, -240345818910352367, -961409807440757778, ADORNO, Theodor W. (1965). Tabus acera do magistério. In: ADORNO, Theodor W. Educação e Emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. AGUIAR, Rosana Márcia Rolando; ALMEIDA, Sandra Francesca Conte de. Mal-estar na educação: o sofrimento psíquico de professores. Curitiba: Juruá, 2008. ANDRADE, Fernando Ribeiro. Niilismo e má-consciência na segunda dissertação da genealogia da moral. 2008. 110 f. Dissertação (Mestrado em Filosofia) - Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 2008. ARALDI, Clademir Luís. Niilismo, criação, aniquilamento: nietzsche e a filosofia dos extremos. São Paulo: Discurso Editorial, 2004. ARALDI, Clademir Luís. O niilismo e o nosso tempo. In: AZEREDO, Vânia Dutra de (Org.). Falando de Nietzsche. Ijuí: Unijuí, 2005. 168p. (Coleção Nietzsche em perspectiva). 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