Reading instruction has become a prime locus of attention for high school English classrooms and a challenge of intense political, cultural, and ideological pressure for new English teachers. This cross-comparison case study of three new secondary English teachers in Saskatchewan examines the transitioning beliefs and practices of reading instruction in their classrooms. Data sources include semi-structured interviews to understand these teachers' beliefs about reading processes and instruction, document analysis, classroom observation, and Event Mapping of their classroom actions. Data were collected from September to December 2010 to provide linkages between the material and ideological conditions of a school, and teacher belief and practice. Drawing on discourse analysis, socio-cultural literacy inquiry, and critical pedagogy, this study provides understandings about the complexity of new teacher decision making in teaching reading in three Saskatchewan high school classrooms. / Au niveau secondaire, les salles de classes « d'anglais langue maternelle » ont une importance primordiale concernant la didactique de lecture et un défi politique, culturel, et de pressions idéologiques pour les nouveaux professeurs. Trois professeurs débutants ont participé à cette étude de cas-comparative, ce qui avait pour but d'examiner les croyances transitionnelles et la pratique de l'instruction de lecture dans leur salle de classe. La recherche a inclus : des entretiens semi-structurés afin de mieux comprendre les croyances auprès des nouveaux professeurs concernant les démarches et l'enseignement, l'analyse des documents, l'observation des salles de classe et la progression des apprentissages en classe. Pour bien lier le matériel et les conditions idéologiques d'une école et les croyances et la pratique du professeur, la documentation a été colligée de septembre jusqu'à décembre 2010. Cette étude s'appuie sur l'analyse du discours, l'enquête socioculturelle de l'alphabétisation, et sur la pédagogie critique. Elle nous permet de comprendre la complexité des décisions prises auprès des nouveaux professeurs lors de l'enseignement de la lecture dans trois salles de classe au niveau secondaire en Saskatchewan.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.103777 |
| Date | January 2011 |
| Creators | LeBlanc, Robert |
| Contributors | Mary H Maguire (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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