Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-06T18:40:02Z
No. of bitstreams: 1
DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:54:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:54:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T13:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5)
Previous issue date: 2015-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This dissertation is a report of the development and application of a Potentially
Meaningful Teaching Units (PMTU), proposed by Moreira, approaching the
concept of electric field for high school level. Aiming to contextualize it, the
starting point of PMTU is the lightning phenomenon, which is difficult to
reproduce at the school lab, is worked with digital educational objects (DEO)
and the students were engaged actively in all activities, showing great
motivation to study the phenomenon and learn the concepts involved. The
construction of conceptual maps by the students with collaborative ways, also
allowed them to interact socially, trying to negotiate meanings. The theoretical
basis of PMTU uses mainly the Theory of Meaningful Learning of Ausubel. The
results gave evidence of the occurrence of significant learning by students, and
the acceptance regarding the strategies used. / Esta dissertação é o relato do desenvolvimento e da aplicação de uma Unidade
de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), proposta por Moreira, que visa
abordar o conceito de campo elétrico em nível de Ensino Médio. Com o intuito
de contextualizar o assunto, o ponto de partida da UEPS é o fenômeno do raio,
que pela dificuldade em ser reproduzido no laboratório escolar, é trabalhado
por meio de objetos educacionais digitais (OED), permitindo que algumas
atividades sejam trabalhadas pelos próprios alunos de maneira ativa. Isso os
levou a uma motivação maior ao estudar o fenômeno e aprender os conceitos
envolvidos. A construção de mapas conceituais pelos alunos de maneira
colaborativa possibilitou, também, que os alunos interagissem socialmente, por
meio da negociação de significados. O embasamento teórico da UEPS usa,
principalmente, a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Os
resultados obtidos apontam evidências da ocorrência de aprendizagem
significativa por parte dos alunos, bem como a aceitação da UEPS em relação
às estratégias utilizadas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7948 |
| Date | 21 December 2015 |
| Creators | Ortiz, João Paulo Martins Tobaruela |
| Contributors | Studart Filho, Nelson |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds