nÃo hà / Na busca da renovaÃÃo da prÃtica docente colaborativa de professores, à estratÃgico promover a integraÃÃo das tecnologias educacionais ao currÃculo. Para tanto, dirige-se o olhar da presente investigaÃÃo para a formaÃÃo de professores de ciÃncias e matemÃtica, atendendo a uma proposta de valorizaÃÃo da construÃÃo de saberes na aÃÃo, norteando-se no mapeamento cognitivo da aprendizagem telecolaborativa e significativa ausubeliana. Para delimitar o universo de pesquisa, foi elencada a disciplina presencial denominada Ensino de CiÃncias e MatemÃtica, ofertada pelo Mestrado Profissional de Ensino de CiÃncias e MatemÃtica da Universidade Federal do Cearà no segundo semestre de 2010, que era constituÃda por vinte professores-alunos e um professor formador. A presente pesquisa investiga de que maneira se caracteriza o desenvolvimento de inter-relaÃÃes entre as argumentaÃÃes e conceitos, complexamente entrelaÃados, que sÃo expressos nas narrativas dos cursistas, postadas em fÃruns de discussÃo da disciplina enfocada. Notadamente a investigaÃÃo se fundamenta: no mapeamento cognitivo, conforme Okada, na aprendizagem significativa de Ausubel e mapas conceituais de Novak, no construcionismo, segundo Valente, na proposta pedagÃgica da educaÃÃo cientÃfica, segundo Carvalho e de Gil-PÃrez, quanto aos aspectos da anÃlise multivariacional de textos e dados, em Moraes, Galiazzi, Almeida e Almouloud. Seguindo uma abordagem de pesquisa aplicada e qualitativa, desenvolveu-se uma aÃÃo exploratÃria junto aos registros de narrativas, depositadas em dois fÃruns de discussÃo, 12 e 13. Estes foram escolhidos dentre os trinta e um, realizados atravÃs do uso pedagÃgico da plataforma TelEduc, em apoio ao desenvolvimento de atividades presenciais, e focavam os temas: tÃcnicas de mapeamento conceitual e formaÃÃo de professores de ciÃncias. A investigaÃÃo se apresenta com outras caracterÃsticas, que a permitem qualificar como pesquisa-aÃÃo e colaborativa. Metodologicamente, na anÃlise de narrativas dos cursistas, utilizou-se a anÃlise textual discursiva, caracterizada pelas fases de unitarizaÃÃo, categorizaÃÃo e metatexto. Inicialmente, se identificaram à priori categorias dedutivas, que depois foram mapeadas no fÃrum 12, em seguida, se emergiram categorias indutivas, a partir do fÃrum 13. Posteriormente, as categorias foram submetidas à anÃlise, atravÃs do uso do software CHIC (ClassificaÃÃo HierÃrquica, Implicativa e Coesiva), obtendo-se, na forma de saÃda de dados, as denominadas Ãrvores de similaridade, que representam graficamente as categorias, na forma de arranjo de nÃs, estruturadas hierÃrquica e relacionalmente. Em seguida, com base no referencial teÃrico-metodolÃgico e narrativas postadas nos fÃruns, se procedeu Ãs etapas de desenvolvimento das fases relativas à anÃlise qualitativa de dados multidimensionais, de modo a se identificar as possÃveis inter-relaÃÃes e hierarquias decorrentes entre as narrativas postadas pelos cursistas. Nesta Ãltima etapa da investigaÃÃo, houve a produÃÃo de metatextos, que auxiliaram no processo de mapeamento e desenvolvimento de estÃgios mais avanÃados da anÃlise textual. A pesquisa revelou, entre outros indÃcios, que: telecolaborativamente e atendendo uma perspectiva ausubeliana, os professores teceram suas narrativas nos fÃruns, segundo diferentes graus de hierarquia e interconexÃes; (re)significaram ideias e pressupostos, nos campos teÃricos e prÃticos do mapeamento conceitual e formaÃÃo de professores de ciÃncias e matemÃtica; os mapas conceituais podem auxiliar na formaÃÃo continuada de professores e desenvolvimento de atividades pedagÃgicas e aprendizagem. / To renew the collaborative teaching practice it is strategic promote the integration of educational technologies and curriculum. To achieve this, is necessary to observe the teacher‟s formation in the areas of science and mathematics, according a proposal that valorizes the construction of knowledge in action, making a cognitive mapping of the telecollaborative learning and from the point of view of the ausubelian meaningful learning. To delimit the research field it was choose a discipline named Mathematical and Science Teaching, that was offered by the Master of Science Programme in Mathematical and Science Teaching from the Federal University of Ceara, during the second semester of 2010. This class had twenty students, that were student teachers, and they were accompanied by a professor. The theoretical fundamentals of the dissertation were mainly supported by Okada's cognitive mapping, the Ausubel's meaningful learning, the Novak's conceptual maps, the Valente's constructionism, the scientific education proposed by Carvalho and Gil-Perez and some aspects from multivariate analysis according Moraes, Almeida and Almouloud. In this work we followed a qualitative and applied research approach, in order to characterize interrelations between the concepts and arguments expressed by students narratives posted on discussion forums. We selected and analyzed the forums 12 and 13, from a sample of 31 forums. These forums were organized on TelEduc platform, as a pedagogical support for the development of several student teacher presential classroom activities, according the following themes: conceptual mapping techniques and training of science teachers. The dissertation can also methodologically be classified as action research and collaborative. We used techniques of the discursive text analyses, as unitarization, categorization and metatext, in order to analyze the narratives posted on the forums. Firstly it was identified deductive categories, that were mapped according a consecutive step in forum 12. On a further step inductives categories were emerged from forum 13. After that, the categories were critically analyzed using the support of the software CHIC, abbreviation from Portuguese for "Hierarchical, Cohesive and Implicative Classification". The results were obtained from CHIC data output and expressed by the named similarity trees, where the categories are graphically exposed. The similarity trees are organized according arrangements of nodes, with relational and hierarchical structures. The qualitative analysis of multidimensional data was used to identify the interrelation and hierarchies in the forums posts from the students. The meta-texts were produced to facilitate the mapping process and the development of more advanced textual analysis. The survey showed, among other evidence that: telecollaboratively and following an ausubelian perspective, teachers wove their narratives in the forums, according to different degrees of hierarchy and interconnections; (re) meant ideas and assumptions in theoretical and practical fields of conceptual mapping and training teachers of science and mathematics; concept maps can assist in the continuing education of teachers and development of teaching and learning activities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:6306 |
| Date | 21 September 2012 |
| Creators | Ubaldo Tonar Teixeira GÃes |
| Contributors | JÃlio Wilson Ribeiro, Carlos Alberto Santos de Almeida, Josà RogÃrio Santana, Jose Armando Valente, Cassandra Ribeiro Joye |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Ensino de CiÃncias e MatemÃtica (ENCIMA), UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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