Les difficultés scolaires des jeunes Inuit du Nunavik sont une préoccupation de longue date
pour les organismes de la région et pour les deux paliers de gouvernement. Ces difficultés
s’inscrivent dans un ensemble de problèmes socioéconomiques avec lesquels le Nunavik
est aux prises, dont une crise du logement, la pauvreté, la violence conjugale et la
toxicomanie. Ces problèmes ont poussé certains chercheurs à décrire le Nunavik comme
une société anomique qui, en plus d’avoir des besoins criants en termes de ressources
humaines et matérielles, souffre de l’absence de normes sociales fortes et communes.
Partant de cette piste de réflexion, nous avons posé la question : quel est l’impact de l’école
sur les normes sociales au Nunavik ? Nous avons constaté dans la littérature une diversité
de cadres d’analyse et une diversité de solutions proposées, mais peu de communications
entre ces cadres. Adoptant une approche herméneutique, nous avons utilisé les trois cadres
théoriques les plus importants, identifiés comme la théorie dominante (discordance
culturelle), les théories alternatives (dysfonction normative/culturelle) et les théories
critiques en éducation, afin d’analyser la situation du Nunavik et proposer des interventions
pour pallier ces problèmes. Par la suite, nous avons comparé ces analyses afin d’en faire
ressortir les complémentarités et identifier des pistes de solution pour le futur. / The academic difficulties of young Inuit in Nunavik have been a long-time preoccupation
for organizations working in the region and the provincial and federal governments. These
difficulties are part of a set of related socioeconomic problems facing Nunavik
communities: a housing crisis, poverty, domestic violence and substance abuse are the
main ones. These problems have pushed certain researchers to describe Nunavik as an
anomic society which, on top of having urgent needs for more human and financial
resources, has to cope with the absence of strong and common social norms. Starting from
that reflection, we inquired: What is the effect of schools on social norms in Nunavik? In
the literature, various answers to this question are suggested, along with suggestions to fix
the issue, but these different theories rarely communicate with each other. We therefore
used a hermeneutical approach by using the three most important theories, i.e. the cultural
discontinuity/mismatch theory, the normative inversion theory and the critical pedagogy
theories, to analyze the situation and suggest interventions. After treating the theories
separately, we compared them to reveal their tensions and similarities and suggest further
solutions for the future.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/26738 |
| Date | 08 1900 |
| Creators | Pouliot, Chloé |
| Contributors | Deniger, Marc-André |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
| Format | application/pdf |
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