Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo238_1.pdf: 8859409 bytes, checksum: 94f976f89ae462f59fd1b88b127bd684 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2010 / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco / A pesquisa A Formação Continuada na Rede Municipal de Ensino do Recife:
concepções e práticas de uma política em construção teve como objetivo analisar as
concepções de formação continuada que orientaram a política de formação docente da
Secretaria de Educação, Esportes e Lazer (SEEL) e a organização e produção das práticas
formativas, configuradas a partir de tais concepções. Tomamos como foco as ações e
programas promovidos para os professores dos ciclos iniciais do Ensino Fundamental, no
período de 2001 a 2008. A investigação adotou uma perspectiva qualitativa e uma abordagem
do tipo etnográfica. Para construção dos dados, utilizamos como procedimentos a
observação, a entrevista semiestruturada e a análise documental. A organização e a análise
dos dados deram-se a partir da técnica de análise de conteúdo de (BARDIN, 1977), que nos
permitiu codificar, categorizar e tematizar as unidades de registros, as quais deram origem às
categorias empíricas. O marco teórico que orientou as análises foi construído considerandose
três categorias analíticas centrais: políticas de formação de professores , formação
continuada e prática pedagógica . Com base no estudo dessas categorias, discutimos
questões relativas aos principais modelos teóricos que têm orientado a formação do professor
e, em particular, a formação continuada. Assim, centralizamos a análise nos modelos teóricos
que indicam a prática pedagógica como espaço de produção do saber e eixo orientador da
formação. No que diz respeito às políticas de formação do professor, buscamos analisar o
tratamento dado à formação continuada no âmbito das políticas educacionais, aspecto que
favoreceu a uma compreensão acerca das finalidades, concepções e objetivos que estão na
base das políticas e as práticas formativas. A pesquisa evidenciou que a formação continuada
foi considerada pela SEEL como um elemento de fundamental importância para a melhoria
do ensino e da aprendizagem do aluno. Nessa direção, a secretaria ensejou uma concepção de
formação continuada orientada pela reflexão sobre a prática pedagógica. Vale ressaltar que,
ao longo da gestão estudada, a SEEL apresentou formas diferenciadas de conduzir o processo
de reflexão sobre a prática pedagógica. Houve momentos em que essa reflexão abordou não
somente a sala de aula e o ensino, mas questões mais amplas relativas ao papel da escola.
Nos últimos anos é que se ratificou uma concepção de reflexão sobre a prática pedagógica
mais centrada no ensino, inclusive com a implantação de programas de formação continuada
no cotidiano escolar. Sobre as práticas formativas, o estudo evidenciou que a SEEL cunhou
diferentes formas de se fazer a formação continuada. Algumas dessas práticas perpassaram
todo o período da gestão estudada, porém sofreram algumas modificações para atender às
novas demandas da formação, da rede e do ensino. O estudo revelou que foram criadas
formas diferenciadas de intervenção na formação continuada, sempre que se pretendeu fazer
os processos formativos incidirem mais diretamente sobre a prática docente. Aqui
ressaltamos a experiência da formação continuada vivenciada no cotidiano escolar por meio
do Programa Pró-letramento e os cursos de atualização curricular e didático-pedagógica ,
vivenciados nos espaços coletivos de rede. O olhar sobre a organização e a produção dessas
práticas formativas indicou uma aproximação com uma perspectiva de formação orientada
pela reflexão do fazer docente preconizando, assim, as questões imediatas do ensino. As
condições de produção de tais práticas indicaram a necessidade de ações mais incisivas por
parte da SEEL para que fossem garantidas melhores condições de formação e de trabalho aos
professores, sobretudo no cotidiano escolar. Em que pese os limites observados nas práticas
formativas analisadas, os professores participantes desta investigação consideraram-nas um
importante instrumento para o seu desenvolvimento profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3778 |
| Date | 31 January 2010 |
| Creators | SANTOS, Edlamar Oliveira dos |
| Contributors | BATISTA NETO, José |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds