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Previous issue date: 2013-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand the process of constituting a specific proposal for in-service
training. The research involves a situation of teacher training began in 2010 and continued in
2011/2012. The training proposal was conceived, organized and carried out by and for
educators of a particular Board of Education, the Municipal School of São Paulo, with the
purpose of the training and self-training, culminating in a meeting called "I Educators
Seminar" involving about 1400 teachers, among them managers, teachers and other school
employees. To achieve our objective we chose to describe, analyze and explain the process of
incorporation of the proposed in-service formation through the senses and meanings made by
one of the teachers devised and also those contained in material produced by the group of
educators participating in the proposal. The procedures used to obtain the data of the research
were: 1. Analysis of the text produced by the collective group of educators to justify the
organization and implementation of the proposed in-service formation, 2. Interview with one
of the organizers and educators devised the proposed in-service formation. Was used for data
analysis - "meaning core" - as proposed by Aguiar and Ozella (2006). The research is based
on sociohistorical perspective and uses the theoretical assumptions of Vygotsky (2004) and
his followers to achieve the genesis of the phenomenon. In the analyzes, the search for
effective and increase the participation of teachers, reveals, among various aspects identified
as determining feature.It appears that the proposed formation set up: with intent defined,
theoretically grounded; concerned to consider the training needs of teachers, with the purpose
of enhancing teacher practice to give visibility to the work that develop at school, engaged in
creating space conducive to discussion and reflection of daily school and teaching practices,
to achieve a moment of analysis and intervention of teaching practices confronted with
educational theories and finally, in trying to suppress the gap between theory and practice to
achieve praxis. It is observed that the proposed training tries enable some indications that the
national and international literature (Fullan, 1982, 2009; Imbernon, 2009, 2010; Guskey,
1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) has demonstrated certain proximity: ongoing
formation should occur continuously, consider the working conditions of teachers, and
involve the collective management team throughout the training process, with the primary
objective: to improve the conditions of teaching and learning / O presente estudo objetiva compreender o processo constitutivo de uma proposta
específica de formação em serviço. A pesquisa envolve uma situação de formação de
educadores iniciada em 2010 e continuada em 2011/2012. A proposta de formação foi
idealizada, organizada e realizada por e para educadores de uma determinada Diretoria de
Ensino da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, tendo como propósito a formação
e auto-formação e culminado com um encontro denominado I Seminário de Educadores ,
envolvendo cerca de 1400 educadores, dentre estes, gestores, professores e demais
funcionários das escolas. Para alcançar o objetivo proposto optamos por descrever, analisar e
explicar o processo constitutivo desta proposta de formação em serviço por meio dos sentidos
e significados constituídos por uma das educadoras idealizadoras e ainda, daqueles contidos
em material produzido pelo grupo de educadores participantes da proposta. Os procedimentos
utilizados para obtenção dos dados da pesquisa foram: 1. Análise do texto coletivo
produzido pelo grupo de educadores para justificar a organização e realização da
proposta de formação em serviço; 2. Entrevista com uma das educadoras idealizadoras e
organizadoras da proposta de formação em serviço. Utilizou-se, para a análise dos dados -
núcleos de significação - tal como proposto por Aguiar e Ozella (2006). A pesquisa
fundamenta-se na perspectiva sócio-histórica e utiliza os pressupostos teóricos de Vigotski
(2004) e seus seguidores para alcançar a gênese do fenômeno. Nas análises realizadas, a busca
por aumentar e efetivar a participação dos professores, se revela dentre os vários aspectos
identificados, como característica determinante. Constata-se que a proposta de formação
configura-se: com intencionalidade definida; fundamentada teoricamente; preocupada em
considerar as necessidades formativas dos professores; com propósito de valorizar a prática
do professor ao dar visibilidade aos trabalhos que desenvolvem na escola; engajada em criar
espaço propício à discussão e reflexão do cotidiano escolar e das práticas docentes; em
alcançar um momento de análise e intervenção das práticas pedagógicas confrontadas com as
teorias educacionais; por fim, em tentar suprimir a lacuna existente entre teoria e prática para
alcançar a práxis. Percebe-se que a proposta de formação tenta viabilizar alguns indicativos
que a literatura nacional e internacional (Fullan, 1982, 2009; Imbernón, 2009, 2010; Guskey
& Huberman, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) vem demonstrando certa
proximidade: a formação permanente deve ocorrer de forma contínua, considerar as condições
laborais dos professores, envolver o coletivo e a equipe gestora em todo o processo de
formação, tendo como objetivo primordial: melhorar as condições de ensino-aprendizagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16085 |
| Date | 25 May 2013 |
| Creators | Penteado, Maria Emiliana Lima |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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