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Previous issue date: 2016-02-29 / Studies that focus on the importance of the writing field have brought discussions that
question the way it has developed the teaching of writing in school, a subject that has
bothered, in a special way, teachers in the early years of elementary school, since the reader
and writer condition has been shown to be a prerequisite for accession to the literate world
and consequently to full participation in society. Starting from these premises, the research
was guided from the question-problem: How discursive teacher place in the production of
written text in the classroom may prove as conditions to discuss the construction of the
authorship of guy who writes at school, contributing to a further reflection on the process of
"continuing education"? Based on this question, we have as a general goal: to provide
subsidies for a discussion on the resizing of the place of writing in the professional training
process of mother tongue education and its relation to the process of "continuing education",
considering the need of initiating the process of continuing education as a possible practice of
being lived permanently in service. Standing in the line of research - Languages, Teacher
Training and Culture, this research is theoretically based on Orlandi (2012a, 2012b, 2013),
Pêcheux (1975, 2009), Kleiman (2001), among other scholars. As for methodology, the
present study is organized through a qualitative research, ethnographic, in which context,
select the action research. Thus, the written text production teacher of mother tongue in the
early years of elementary school, is the object of study of this research. This research has as
subject a teacher from a school of elementary school, located in Campina Grande - PB. The
data analysis was constructed in the light of the theory of French Discourse Analysis. The
survey revealed that the conceptions of the teacher about the act of writing and their writing
practice in daily life will be resized from the establishment of conditions in which the subject
is constituted as a reference for the production of meanings. They show up, then, as an enabler
for the education and development of text production in the classroom. / Estudos que focalizam a importância do domínio da escrita têm trazido discussões que
questionam o modo como se tem desenvolvido o ensino do escrever na escola, assunto que
tem incomodado, de forma especial, os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental
I, uma vez que a condição de leitor e escritor tem se mostrado como um requisito
indispensável à ascensão ao mundo letrado e, consequentemente, à participação plena na
sociedade. Partindo de tais premissas, a pesquisa orientou-se a partir da seguinte questãoproblema:
De que modo o lugar discursivo do professor, na produção de texto escrito em sala
de aula, pode se revelar como condições para se discutir a construção da autoria do sujeito que
escreve na escola, contribuindo para uma outra reflexão em torno do processo das “formações
continuadas”? Com base nesse questionamento, temos como objetivo geral: fornecer
subsídios para uma discussão em torno do redimensionamento do lugar da escrita no processo
de formação do profissional do ensino de língua materna e sua relação com o processo das
“formações continuadas”, considerando a necessidade da instauração do processo de
formação continuada, como uma prática possível de ser vivenciada permanentemente em
serviço. Situando-se na linha de pesquisa – Linguagens, Cultura e Formação Docente, esta
pesquisa fundamenta-se teoricamente em Orlandi (2012a,2012b, 2013), Pêcheux (1975,
2009), Kleiman (2001), entre outros estudiosos. Quanto à metodologia, o presente estudo
organiza-se através de uma pesquisa de natureza qualitativa, de base etnográfica, em cujo
contexto, selecionamos a pesquisa-ação. Desse modo, a produção de texto escrito do professor
de língua materna, dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, constitui o objeto de estudo
dessa pesquisa. Essa pesquisa tem como sujeito uma professora de uma escola de Ensino
Fundamental I, localizada na cidade de Campina Grande – PB. A análise dos dados foi
construída à luz da teoria da Análise de Discurso de linha francesa. A pesquisa revelou que as
concepções do professor sobre o ato de escrever e a sua prática de escrita no cotidiano vão
sendo redimensionadas a partir da instauração de condições em que o sujeito se constitui,
como referência, para a produção de sentidos. Evidenciam-se, então, como elementos
determinantes, para o ensino e desenvolvimento da produção do texto em sala de aula.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2634 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Ferreira, Tatiana Dias |
| Contributors | Leandro, Maria de Lourdes da Silva |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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