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Previous issue date: 2009 / Compreendendo que é essencial aos professores à reflexão sobre a própria
prática como estratégia de desenvolvimento profissional, este trabalho investigou
as concepções de quatro professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental da
Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará acerca do ensino e da
aprendizagem de Ciências Naturais, bem como a importância que atribuem ao
estudo da disciplina nesta etapa da escolarização. Trata-se de uma pesquisa de
natureza qualitativa. Visou aproximar ao máximo da realidade e, ao mesmo tempo,
dar voz aos sujeitos, entendendo as subjetividades como elementos essenciais à
reflexão das práticas educativas. A coleta de dados foi realizada por meio de
entrevistas semi-estruturadas e questionário de explicitação, complementar às
entrevistas, tratando questões relativas à História de Vida, Escolha e Identidade
Profissional e Concepções e Práticas no ensino de Ciências Naturais. Na análise
dos dados, foram utilizados referenciais teóricos que subsidiassem a interpretação
dos dados e atendessem ao aos objetivos da pesquisa. Foram sistematizados
estudos e reflexões sobre: a evolução do conhecimento científico; a história do
ensino de Ciências no Brasil; as reformas educacionais e o ensino de Ciências e os
modelos didáticos e o ensino de Ciências. O estudo sobre modelos didático é uma
produção do Grupo de Pesquisa Investigação e Renovação Escolar, da Espanha,
que emprega o conceito de modelo didático na análise do ensino e da formação de
professores. Da prática das professoras, foram identificados os modelos didáticos
presentes em seus processos de formação docentes, bem como os subjacentes às
concepções e práticas no ensino de Ciências nas séries iniciais. Os resultados
apontam que, no processo de escolarização e formação profissional, as
professoras foram submetidas aos modelos de ensino tradicional e técnico e elas
questionam a própria formação acadêmica, em relação às competências
necessárias para o exercício da profissão, embora avaliem que tal situação pode
ser superada pela formação continuada. Com relação aos modelos didáticos
presentes nas concepções e práticas das professoras de Ciências, concluiu-se que
não existe um modelo predominante. Dos relatos das professoras, percebeu-se um
conjunto de idéias e ações que se aproximam ora de um modelo didático ora de
outro, evidenciando que não há um perfil único, que caracterize apenas um modelo
didático, mas coexistem concepções relacionadas aos quatro modelos, delineando
um modelo de ensino eclético. O que sugere uma transição das concepções das
professores sobre a educação e sobre ensino de Ciências. Isso pode caracterizar
um processo de desenvolvimento profissional, já que as professoras, apesar das
dificuldades para o exercício da docência em Ciências, se mostraram acessíveis às
mudanças e inovações. / Understanding that it’s essential to teachers the reflection over their own practices as professional development strategie, this work has investigated the
conceptions of four teachers of the beginning periods from Primary School of
“Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará” about Natural Sciences’
teaching and apprenticeship, as well as the importance that they give to the
subject’s study in this schoolarization stage. This is a research of qualitative nature.
It intended to be as much as possible next to the reality and, in the same time, give
the subjects the chance to speak, understanding the subjectivities as essential
elements to the educative practices’ reflection. The data collecting was
accomplished by interviews half-structured and explicitations questionnaires, which
were complementar to the interviews, dealing with issues relative to History of Life,
Choice and Professional Identity and Conceptions and Practices in Natural
Sciences Teaching. In the data analysis, theoric referentials that could support the
data interpretation and achieve the research goals were used. It has been
sistematized studies and reflections about: scientific knowledge’s evolution; the
history of Sciences’ Teaching in Brazil; the educational reform and the Sciences
teaching and the didactic patterns and the Science teaching. The study about
didactic patterns is produced by “Grupo de Pesquisa Investigação e Renovação
Escolar”, from Spain, that uses the concept od didactic pattern in the analysis of
teaching and teachers trainning. From teachers’ practice, the didactic models in
their professional formation process, as well as the ones related to conceptions and
practices of Science teaching in the primary classes, have been identified. The
results show that, in the process of schoolarization and professional formation, the
teachers have been submited to the patterns of traditional and technical education
and they have questioned their own academic instruction, in what concerns the
necessary abilities to work in the field, although they believe that such situation can
be overcome by continuing education. Concerning the didactic patterns in the
conceptions and practices of the Sciences teachers, it has been concluded that
there’s no prevalent model. From the teachers’ accounts, it has been realized a
gathering of ideas and actions that approach sometimes a didactic model and
sometimes another one, putting in evidence that there is not a unique profile which
features only one didactic model, but the coexistence of conceptions related to four
patterns, sometimes contradictories, sometimes designing an eclectic didactic
model. It implies a transition of the teachers’ conceptions about education and
Sciences teaching. It can characterize a professional development process, as the
teachers, despite the dificulties of the Sciences teaching, have showed very open to
changes and innovations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/3395 |
| Date | 14 June 2009 |
| Creators | RICKMANN, Leise Virgínia Oliveira |
| Contributors | BITTENCOURT, Eugênio Pacelli Leal |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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