Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-15T12:47:41Z
No. of bitstreams: 1
WaleskaMascarenhasdosSantosDissertacao2017.pdf: 1657834 bytes, checksum: 3001f35415661ff719736110022e5e50 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-15T12:47:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1
WaleskaMascarenhasdosSantosDissertacao2017.pdf: 1657834 bytes, checksum: 3001f35415661ff719736110022e5e50 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T12:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
WaleskaMascarenhasdosSantosDissertacao2017.pdf: 1657834 bytes, checksum: 3001f35415661ff719736110022e5e50 (MD5)
Previous issue date: 2017-06-29 / There is an agreement in the contemporary literature that multimodal interventions are best indicated for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). On this perspective, interventions implemented in the school context, especially in the classroom, are relevant for the educational process from students with this diagnosis. In this context, typical ADHD behaviors are especially dysfunctional and also contributes on school failure and dropout. The aim of the present study was to analyze the effects of two teaching strategies on typical problem ADHD behaviors: ClassWide Peer Tutoring and Highlighted Words. Using a multiple baseline across participants design, three elementary school students from a public school, diagnosed with ADHD, were exposed to both strategies. Results showed reduction in typical hyperactivity/impulsivity and attention deficit repertoires from baseline levels for all participants. These data replicate and extend the results of prior studies which also showed interventions effects however in academic tasking behaviors. / H?? consenso na literatura contempor??nea de que interven????es multimodais s??o as mais indicadas para o Transtorno de D??ficit de Aten????o/Hiperatividade (TDAH). Nesta perspectiva, interven????es realizadas no contexto escolar e, principalmente, em sala de aula, s??o relevantes para o processo educacional dos estudantes que apresentam tal transtorno. ?? neste contexto que os comportamentos t??picos do TDAH s??o especialmente disruptivos e contribuem para altos ??ndices de fracasso e evas??o escolar. O presente estudo teve por objetivo analisar o efeito de diferentes estrat??gias interventivas, em sala de aula, sobre os repert??rios t??picos do transtorno, em tr??s meninos diagnosticados com TDAH, alunos da primeira fase do Ensino Fundamental (1?? ao 5?? ano) de uma escola p??blica. Para isso, foi utilizado um delineamento de linha de base m??ltipla, no qual as interven????es Palavras em Destaque e ClassWide Peer Tutoring, foram aplicadas com todos os participantes, um por vez. Observou-se que as duas interven????es tiveram efeitos sobre os repert??rios de hiperatividade/impulsividade e de d??ficit de aten????o dos participantes produzindo o enfraquecimento dos mesmos. Estes resultados replicam e ampliam os de pesquisas anteriores as quais tamb??m evidenciaram efeitos das interven????es investigadas, contudo em repert??rios acad??micos como acertar tarefas e compreender enunciados.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/2226 |
| Date | 29 June 2017 |
| Creators | Santos, Waleska Mascarenhas dos |
| Contributors | Albuquerque, Alessandra Rocha de |
| Publisher | Universidade Cat??lica de Bras??lia, Programa Strictu Sensu em Psicologia, UCB, Brasil, Escola de Sa??de e Medicina |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds