Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-04T16:33:42Z
No. of bitstreams: 1
AntoniaMariaDeFreitasOliveira_DISSERT.pdf: 15059456 bytes, checksum: 875ea4dd1402c7fc213fdab75e42fd52 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-05-04T16:37:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1
AntoniaMariaDeFreitasOliveira_DISSERT.pdf: 15059456 bytes, checksum: 875ea4dd1402c7fc213fdab75e42fd52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T16:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AntoniaMariaDeFreitasOliveira_DISSERT.pdf: 15059456 bytes, checksum: 875ea4dd1402c7fc213fdab75e42fd52 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O processo de ensino e aprendizagem de L?ngua Portuguesa (LP), antes centrado apenas nas atividades de metalinguagem, passou por grandes modifica??es. Nessa renova??o, a amplia??o da compet?ncia discursiva do aluno, tendo em vista as pr?ticas sociais de linguagem que se estabelecem dentro e fora dos muros escolares, passou a ser o ponto de converg?ncia do ensino dessa disciplina. Nesta perspectiva, a oralidade, que at? ent?o era utilizada apenas como um instrumento que permitia a intera??o entre os sujeitos em sala de aula e o tratamento dos diversos conte?dos, passou a ser tamb?m privilegiada, propiciando aos alunos tanto desenvolverem pr?ticas sociais nessa modalidade como compreenderem aspectos inerentes a cada uma delas. Por?m, h? ind?cios de que essas mudan?as, especialmente as que se voltam para a inser??o da oralidade no ensino de LP, ainda n?o conseguiram se estabelecer no cotidiano das pr?ticas docentes. Nesse sentido, neste trabalho procuramos investigar se as atividades que os alunos realizam em sala de aula de LP do Ensino Fundamental II focalizam aspectos referentes ? modalidade oral na busca de favorecer o desenvolvimento da compet?ncia discursiva oral desses alunos, conforme sugerem as novas teorias e propostas curriculares vigentes. Para tanto, valemo-nos dos m?todos da pesquisa qualitativa, adotando uma abordagem etnogr?fica e o estudo de caso. Nessa dire??o, utilizamo-nos da observa??o in loco e de registros em di?rios de campo, em aulas de LP em uma sala de 6? ano do Ensino Fundamental. Os referenciais que orientaram este estudo foram, principalmente, as investiga??es de Marcuschi (1991, 2001 e 2008); Kerbrat-Orecchioni (2006); F?vero, Andrade e Aquino (2012); Costa-Maciel (2013); Antunes (2005 e 2010); Dolz e Schneuwly (2004); Leal, Brand?o e Lima (2012); Leal e Seal (2012), al?m das orienta??es contidas nos PCN de LP do 6? ao 9? ano (Brasil, 1998), entre outros. Nos resultados, verificamos que as atividades realizadas em aulas de LP d?o conta, somente, de alguns aspectos relacionados ? oralidade e que s?o explorados em apenas duas dimens?es: a oraliza??o da escrita e a varia??o lingu?stica e a rela??o fala e escrita; enquanto isso, a produ??o e compreens?o de g?neros orais e a valoriza??o de textos de tradi??o oral, por exemplo, n?o s?o contempladas. Nesse sentido, para que seja proporcionado o desenvolvimento das habilidades orais nos alunos ? fundamental um planejamento sistem?tico das atividades did?ticas que as coloquem como foco e, al?m disso, uma interven??o pedag?gica que seja favor?vel a esse prop?sito. Assim, considerando algumas dificuldades que possam existir por docentes na didatiza??o da oralidade, haja vista tratar-se de um objeto de ensino que carece ser melhor conhecido, como tamb?m pela falta de orienta??es pr?ticas de como abord?-la em sala de aula, apresentamos algumas sugest?es de atividades cujo prop?sito ? complementar aquelas que cotidianamente s?o realizadas nas aulas de LP. / O processo de ensino e aprendizagem de L?ngua Portuguesa (LP), antes centrado apenas nas atividades de metalinguagem, passou por grandes modifica??es. Nessa renova??o, a amplia??o da compet?ncia discursiva do aluno, tendo em vista as pr?ticas sociais de linguagem que se estabelecem dentro e fora dos muros escolares, passou a ser o ponto de converg?ncia do ensino dessa disciplina. Nesta perspectiva, a oralidade, que at? ent?o era utilizada apenas como um instrumento que permitia a intera??o entre os sujeitos em sala de aula e o tratamento dos diversos conte?dos, passou a ser tamb?m privilegiada, propiciando aos alunos tanto desenvolverem pr?ticas sociais nessa modalidade como compreenderem aspectos inerentes a cada uma delas. Por?m, h? ind?cios de que essas mudan?as, especialmente as que se voltam para a inser??o da oralidade no ensino de LP, ainda n?o conseguiram se estabelecer no cotidiano das pr?ticas docentes. Nesse sentido, neste trabalho procuramos investigar se as atividades que os alunos realizam em sala de aula de LP do Ensino Fundamental II focalizam aspectos referentes ? modalidade oral na busca de favorecer o desenvolvimento da compet?ncia discursiva oral desses alunos, conforme sugerem as novas teorias e propostas curriculares vigentes. Para tanto, valemo-nos dos m?todos da pesquisa qualitativa, adotando uma abordagem etnogr?fica e o estudo de caso. Nessa dire??o, utilizamo-nos da observa??o in loco e de registros em di?rios de campo, em aulas de LP em uma sala de 6? ano do Ensino Fundamental. Os referenciais que orientaram este estudo foram, principalmente, as investiga??es de Marcuschi (1991, 2001 e 2008); Kerbrat-Orecchioni (2006); F?vero, Andrade e Aquino (2012); Costa-Maciel (2013); Antunes (2005 e 2010); Dolz e Schneuwly (2004); Leal, Brand?o e Lima (2012); Leal e Seal (2012), al?m das orienta??es contidas nos PCN de LP do 6? ao 9? ano (Brasil, 1998), entre outros. Nos resultados, verificamos que as atividades realizadas em aulas de LP d?o conta, somente, de alguns aspectos relacionados ? oralidade e que s?o explorados em apenas duas dimens?es: a oraliza??o da escrita e a varia??o lingu?stica e a rela??o fala e escrita; enquanto isso, a produ??o e compreens?o de g?neros orais e a valoriza??o de textos de tradi??o oral, por exemplo, n?o s?o contempladas. Nesse sentido, para que seja proporcionado o desenvolvimento das habilidades orais nos alunos ? fundamental um planejamento sistem?tico das atividades did?ticas que as coloquem como foco e, al?m disso, uma interven??o pedag?gica que seja favor?vel a esse prop?sito. Assim, considerando algumas dificuldades que possam existir por docentes na didatiza??o da oralidade, haja vista tratar-se de um objeto de ensino que carece ser melhor conhecido, como tamb?m pela falta de orienta??es pr?ticas de como abord?-la em sala de aula, apresentamos algumas sugest?es de atividades cujo prop?sito ? complementar aquelas que cotidianamente s?o realizadas nas aulas de LP.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/22801 |
| Date | 27 August 2015 |
| Creators | Oliveira, Antonia Maria de Freitas |
| Contributors | 07443846487, Medeiros, Maria Assuncao Silva, 05621810406, Queiroz, Maria Eliete de, 70286612453, Galvao, Marise Adriana Mamede |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM LETRAS - PROFLETRAS - CN, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds