Esta dissertação investiga discursos sobre letramento digital de professores em formação inicial nos
estágios supervisionados da licenciatura em Letras da Universidade Federal do Tocantins - UFT no
sentido de analisar como são tematizadas práticas de ensino que focalizam as ferramentas digitais.
Além disso, interessamo-nos em ver como uma licenciatura se mobiliza para atender a uma atual
necessidade de formação: docentes que trabalhem criticamente com o digital como recurso de
ensino-aprendizagem no ensino de língua materna. Caracterizada como uma pesquisa participante,
foi realizada uma intervenção no primeiro semestre de 2012, em uma turma da disciplina de
Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ensino de Língua Portuguesa III:
Língua e Literatura, com o objetivo de discutir questões práticas e teóricas sobre letramento digital.
Tomamos como corpus os relatórios de estágio supervisionado, arquivados no Centro
Interdisciplinar de Memória dos Estágios Supervisionados das Licenciaturas - CIMES, produzidos
em momento anterior ao processo de intervenção, no período de 2006 a 2011, além dos documentos
produzidos durante a pesquisa participante. Esses documentos são significativos por serem
configurados como uma escrita reflexiva, que aponta para um olhar crítico sobre o contexto escolar
e o próprio objeto de ensino dos professores em formação inicial. Esta pesquisa, ancorada na
perspectiva interdisciplinar dos estudos da Linguística Aplicada, toma como ponto de partida
contribuições dos estudos sobre os novos letramentos ao privilegiar a discussão sobre a
reconfiguração do ethos de escola, professor e aluno em função de uma nova relação com o saber,
potencializadas pelas tecnologias digitais. Também buscamos ancoragem nos estudos sobre o
saberes profissionais no sentido de investigar como se dá a construção de saberes docentes sobre o
letramento digital no momento da inserção nas práticas de ensino na formação inicial — o estágio
supervisionado. Para análise linguística dos dados, fazemos uso das categorias da Linguística
Sistêmico-Funcional, mais precisamente do sistema de Transitividade, no sentido de investigar os
participantes e processos tematizados nos relatórios. Focalizando os discursos sobre práticas de
ensino que se apropriem do digital nos relatórios de estágio, os saberes disciplinares e experienciais
informam a abordagem de TIC nas aulas de língua materna. Os relatórios produzidos a partir da
intervenção se apropriam de forma mais ampla das discussões sobre recurso digital e ensino,
evidenciando que tanto os saberes relativos à vivência no ensino quanto aqueles adquiridos no
processo de formação profissional contribuem para a construção de práticas pedagógicas em função
do letramento digital. Alguns desafios evidenciam-se desde o início ao discutir o digital na
formação de professores: é necessário conhecer/reconhecer que alguns licenciandos sequer têm
acesso às ferramentas digitais. Entretanto, problematizar o letramento digital vai além do mero
acesso: interessa o uso que se faz das ferramentas hipermodais e como são reconfigurados os
processos de leitura e escrita a partir de um novo suporte. A partir das análises dos dados,
percebemos que o aluno-mestre lança um olhar mais crítico e reflexivo sobre o uso de TIC no
ensino tendo em vista a problematização do letramento digital na sua formação inicial. As práticas
desenvolvidas apontam para um uso dos recursos digitais no ensino de língua materna que podem
ser consideradas como inovadoras, já que são desencadeadas ações educativas reconfiguradas em
função do objeto de ensino, contexto de atuação, atores sociais envolvidos e ferramentas
pedagógicas utilizadas. O ambiente acadêmico precisa problematizar algumas discussões sobre
aspectos do ensino que são emergentes nas práticas educativas, tendo em vista uma postura crítica
dos futuros professores diante dos desafios pedagógicos instaurados. Este trabalho contribui para as
investigações científicas desenvolvidas no grupo de pesquisa: “Práticas de Linguagens em Estágios
Supervisionados” – PLES (CNPq/UFT). / The present dissertation investigates discourses about digital literacy by teachers during their
undergraduation courses on the supervised internships degree for language teaching course in the
Universidade Federal do Tocantins –UFT, aiming to analyze how the teaching practices that focus
the digital tools are themed. Furthermore, we are interested in seeing how a teacher degree is
mobilized to fit a current need for professional formation: teachers that are able to work critically
with the digital as a resource in the teaching-learning process of teaching mother language.
Characterized as a participation research, it was done an intervention in the first half of 2012 in a
class of “Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ensino de Língua
Portuguesa III: Língua e Literatura" with the objective of discussing practical and theoretical issues
about digital literacy. We took as corpus the reports made on supervised internships that are filed on
Centro Interdisciplinar de Memória dos Estágios Supervisionados das Licenciaturas – CIMES made
on prior to our intervention process, in the period of 2006 to 2011, in addition to the documents
made during our participant research. These documents are meaningful by being configured as
reflexive writing, which points to a critical look over the educational context and the teaching object
taken by the ‘in formation teachers’ itself. This research, based on the interdisciplinar perspective of
the applied linguistics, takes as starting point the contributions of the studies about the new
literacies by privileging the discussion about the reconfiguration of the ethos of school, teacher and
student, mainly supported by the new relation with the knowledge afforded by the digital
technologies. We also aimed for basing on the studies about the professional knowledges, in order
to investigate how the construction of teacher knowledge occurs about digital literacy at the
moment of its insertion on practices of teaching during their undergraduation formation – the
supervised internship. For linguistics analisys of the data, we have made use of Sistemic Functional
Linguistics’ categories, more accurately, the Transitivity system, in a way we can investigate the
participants and process thematized on the reports. Focusing on the discourses about teaching
practices that appropriate of the digital in the internship reports, the disciplinary and experiential
knowledges inform the approach of ICT in the mother language classes. The reports produced from
the intervention appropriate more broadly of discussions about digital resource and education,
showing that both the knowledge related to the experience in teaching as those acquired in the
professional education process contribute to the construction of pedagogical practices in function of
the digital literacy. Some challenges evidence from the start when discussing the digital in teacher
education: it is necessary to know / recognize that some undergraduate teachers do not even have
access to digital tools. However, problematizing the digital literacy goes beyond the mere access: it
interests us the use that is made of hipermodal tools and how the processes of reading and writing
are reconfigured from a new support. From the analysis of the data we realized that the studentteacher
takes a more critical and reflective look at the use of ICT in teaching aiming the
problematization of the digital literacy in their initial formation. The developed practices point to
one use of digital resources in teaching mother language that can be considered as innovative as
they are triggered educational activities reconfigured depending on the object of teaching, the
context of action, envolved social actors and the used pedagogical tools. The academic environment
needs to problematize some discussions on aspects of teaching that are emerging in educational
practices, with a view to a critical stance of future teachers front of instituted pedagogical
challenges. This work contributes for the cientific investigations developed on the research group:
“Práticas de Linguagens em Estágios Supervisionados” – PLES (CNPq/UFT).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/185 |
| Date | 24 March 2014 |
| Creators | Silva, Naiane Vieira dos Reis |
| Contributors | Silva, Wagner Rodrigues |
| Publisher | Universidade Federal do Tocantins |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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