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Previous issue date: 2018-06-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Comprendre comment un processus de formation continue avec des enseignants em éducation de la petite enfance préscolaires, du point de vue de la théorie Historico-Culturelle, peut contribuer à leur travail à élargir les possibilités d'expression des enfants à travers le dessin, constitue le noyau de cette recherche. La théorie Historico-Culturelle a simultanément composé les bases conceptuelles et méthodologiques. Grâce à une formation à la recherche et un suivi de quinze mois dans une école maternelle municipale fréquentant les enfants de 4 et 5 ans dans la ville de Manaus-AM, nous avons observé comment les relations se sont déroulées et comment le design a occupé le temps et l'espace. Dans le groupe d'étude, nous avons discuté les lectures suggérées sur la théorie Historico-Culturelle, le besoin d'art et d'entraînement esthétique, l'imagination, la création et le dessin, dans un contexte historique et social. Les expériences proposées par les enseignants tout au long de l'année, pensant que le dessin dans une combinaison du corps dans le mouvement, les surfaces et les marqueurs, a développé un nouveau regard sur les productions des enfants et des enseignants. Le dessin en tant que langue acquit une place centrale dans la planification et résigna l'action, avant de se préoccuper seulement du résultat. Processus et produit ont commencé à dialoguer et le résultat a été des expériences de plaisir et de liberté, valorisant le dessin comme une des langues pour lesquelles le petit enfant s'exprime, s'objectivant des appropriations qu'il fait dans les relations et dans le monde qui l'entoure, constituant une école d'enfants qui crée des conditions pour que l'enfant devienne humain. / Comprender cómo un proceso de formación continuada con profesoras de education infantil preescolar, desde la perspectiva de la teoría Histórico-Cultural, puede contribuir a que su trabajo amplíe las posibilidades de la expresión infantil a través del diseño, constituye el núcleo de esta investigación. La teoría Histórico-Cultural compuso simultáneamente las bases conceptuales y metodológicas. A través de la investigación formación y de un seguimiento por quince meses en un centro municipal de educación infantil que atiende a niños de 4 y 5 años en la ciudad de Manaus-AM, observamos cómo las relaciones se daban y cómo el diseño ocupaba tiempo y espacio en la planificación. En el grupo de estudio, discutimos las lecturas sugeridas sobre teoría Histórico-Cultural, necesidad del arte y formación estética, imaginación, creación y diseño, en contexto histórico y social. Las experiencias propuestas por las profesoras a lo largo del año, pensando el diseño en una combinación del cuerpo en movimiento, superficies y marcadores, desarrollaron una nueva mirada sobre las producciones de los niños y de las profesoras. El diseño como lenguaje ganó la centralidad en la planificación y resignificó el hacer, antes preocupado sólo con el resultado. El proceso y el producto pasaron a dialogar y el resultado fue experiencias de fruición y libertad, valorizando el diseño como uno de los lenguajes por los cuales más el niño pequeño se expresa, objetivándose a partir de las apropiaciones que hace en las relaciones y en el mundo que la rodea, constituyendo una escuela de la infancia que crea condiciones para que el niño se humanice. / Compreender como um processo de formação continuada com professoras da educação infantil pré-escolar, a partir da perspectiva da teoria Histórico-Cultural, pode contribuir para que seu trabalho amplie as possibilidades da expressão infantil através do desenho, constitui o cerne desta pesquisa. A teoria Histórico-Cultural compôs, simultaneamente, as bases conceitual e metodológica. Através da pesquisa formação e de um acompanhamento por quinze meses em um centro municipal de educação infantil que atende crianças de 4 e 5 anos na cidade de Manaus-AM, observamos como as relações se davam e como o desenho ocupava tempo e espaço no planejamento. No grupo de estudo, discutimos as leituras sugeridas sobre teoria Histórico-Cultural, necessidade da arte e formação estética, imaginação, criação e desenho, em contexto histórico e social. As experiências propostas pelas professoras ao longo do ano, pensando o desenho numa combinação do corpo em movimento, superfícies e marcadores, desenvolveram um novo olhar sobre as produções da crianças e das professoras. O desenho como linguagem ganhou centralidade no planejamento e ressignificou o fazer, antes preocupado apenas com o resultado. Processo e produto passaram a dialogar e o resultado foi experiências de fruição e liberdade, valorizando o desenho como uma das linguagens pelas quais mais a criança pequena se expressa, objetivando-se a partir das apropriações que faz nas relações e no mundo que a cerca, constituindo uma escola da infância que cria condições para que a criança se humanize.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/6500 |
| Date | 08 June 2018 |
| Creators | Printes, Jocicleia Souza, 92991466750 |
| Contributors | mibissoli@yahoo.com.br, Bissoli, Michelle de Freitas |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3459865808041894734, 500 |
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