Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-04-12T12:48:43Z
No. of bitstreams: 1
PDF - Alexandre Vieira Beltrão.pdf: 63592568 bytes, checksum: 1bbfd1a8ecffe9b4f1c6fe7ecab38a0e (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-04-23T20:27:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDF - Alexandre Vieira Beltrão.pdf: 63592568 bytes, checksum: 1bbfd1a8ecffe9b4f1c6fe7ecab38a0e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T20:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Alexandre Vieira Beltrão.pdf: 63592568 bytes, checksum: 1bbfd1a8ecffe9b4f1c6fe7ecab38a0e (MD5)
Previous issue date: 2017-10-23 / This dissertation problematizes a lag found in the reality of the Teaching of Natural Sciences, through bibliographical research, in the weak Scientific Enculturation of our students, in the basic education schools in Brazil. We point out and argue as the first factor responsible for this picture, the initial formation of Physics teachers in undergraduate courses in our Universities and Federal Institutes, which prepare, in particular, those future teachers to deal with teaching in its conceptual contents, ignoring procedural and attitudinal. In this way, elementary and secondary education in schools develops a science education far below the ideal of adequate training for the culture of future citizens. The results indicate a possible solution to the improvement of approaches in experimental activities in basic education, based on a review of Conceptual Field Theory (Gérard Vergnaud), Significant Learning Theory (David Ausubel) and the principles of Metacognition (John Flavell). Therefore, this research analyzed the Pedagogical Projects of the Courses (PPC) of Physics Degree of the State University of Campina Grande and the Federal University of Paraíba, in Cajazeiras, regarding the disciplines related to these activities – laboratory and experimentation – and proposed a model of analysis of training of science teachers PPC from four relevant categories in any program that involves trainers of Science teachers, based on the work of Rodrigues and Abib (2010). The conclusion found a parity between the proposal presented by this research and the PPC of the investigated universities, but with scope for future research of observation and interviews to deepen the analysis. As a final product of this work, a proposal for an Initial and Continued Training (FIC) course was prepared and applied at IFRN in the city of Caicó-RN, focusing on the continuing training of science teachers for experimental activities in that city, based on the results of the research. / Esta dissertação problematiza uma defasagem encontrada na realidade do Ensino de Ciências da Natureza, por meio de pesquisa bibliográfica, no fraco Enculturamento Científico de nossos alunos, nas escolas de educação básica pelo Brasil. Apontamos e argumentamos como primeiro fator responsável por este quadro, a formação inicial de professores de Física nos cursos de licenciatura em nossas Universidades e Institutos Federais, os quais preparam, mormente, aqueles futuros professores para lidar com o ensino em seus conteúdos conceituais, deixando para segundo plano os procedimentais e os atitudinais. Dessa forma, os ensinos fundamental e médio nas escolas desenrolam um ensino de ciências muito aquém do ideal de uma formação adequada para a cultura de futuros cidadãos. Os resultados indicam como possível solução a melhoria das abordagens em aulas com atividades experimentais na educação básica, baseados em uma revisão da Teoria dos Campos Conceituais (Gérard Vergnaud), da Teoria da Aprendizagem Significativa (David Ausubel) e dos princípios da Metacognição (John Flavell). Portanto, esta pesquisa analisou os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Física da Universidades Estadual de Campina Grande e Universidade Federal da Paraíba, em Cajazeiras, quanto às componentes curriculares voltadas para essas atividades – laboratório e experimentação – e propôs um modelo de análise de PPC de formação de professores de ciências a partir de quatro categorias relevantes em qualquer programa que envolva formadores de professores de Ciências, baseado no trabalho de Rodrigues e Abib (2010). A conclusão encontrou paridade entre a proposta apresentada por esta pesquisa e os PPC das universidades investigadas, mas com margem para pesquisas futuras de observação e entrevistas para aprofundar a análise. Como produto final deste trabalho, foi elaborada e aplicada a proposta de um curso de Formação Inicial e Continuada (FIC), pelo IFRN, na cidade de Caicó-RN, com foco na formação continuada de professores de ciências para atividades experimentais, naquela cidade, fundamentado pelos resultados da pesquisa realizada.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3009 |
| Date | 23 October 2017 |
| Creators | Beltrão, Alexandre Vieira |
| Contributors | Ataide, Ana Raquel Pereira de, Castro, Paula Almeida de, Silveira, Alessandro Frederico da, Silva, João Batista da |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 1724524240285131466, 600, 600, 600, 524871450381110278, -4452917836576020174 |
Page generated in 0.0028 seconds