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Previous issue date: 2017-08-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão / The main objective of this research is to investigate and understand the possible relationships
between the teachers' knowledge built and mobilized by future teachers and the Epistemic
movements elaborated by them in Biology classes. It is a qualitative research, in which the
subjects of this research were teachers in formation members of PIBID subproject Biology of
the Universidade Federal do Maranhão (UFMA), São Luis/MA. As collection instruments,
they use activity planning, an application and an evaluation of the teaching experience. The
data were analyzed in light of the theoretical-methodological referents of the discursive
interactions, with emphasis on the interactions patterns and Epistemic movements, and the
teachers' knowledge. We have identified that in teacher practice, teachers' knowledge and the
movements they carry out in their classes are in constant dialogue and this intimacy begins
from the planning until the moment in which the teacher reflects in his action and his action.
In this sense, it was possible to visualize three relations that go from a wider sphere to a more
specific sphere: 1) Teachers' knowledge and Epistemic movements can be constructed,
mobilized and re-evaluated against interactional contexts; 2) Knowledge and movements are
related through the management of the subject and the management of the interaction. 3) In
the third relation found knowledge and movements are related through experiential
knowledge. We consider that relationships promote effects on each other at the same time that
each of them is influenced by the whole, that is, from a holistic perspective. Identifying and
proposing relationships in this way allows us to oppose the fragmented view of teaching
practice which does not consider it to be dynamic and interactive. In this sense, the study of
aspects related to the teaching profession from experiences of their practice, needs to be part
of initial training as a formative parameter, since both knowledge as for movements may be
revised skills and competencies to provide chances for a training that experiences, evaluates,
reflects and learns, creating conditions of teacher knowledge to be built and integrated in real
situations of interaction. / Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar e compreender as possíveis relações
entre os saberes docentes construídos e mobilizados por futuros professores e os movimentos
epistêmicos elaborados por estes em aulas de Biologia. Trata-se de uma pesquisa de cunho
qualitativo, na qual os sujeitos desta pesquisa foram licenciandos participantes do PIBID
subprojeto Biologia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), São Luís/MA. Como
instrumentos de coleta utilizamos o planejamento das atividades, a aplicação e a avaliação da
experiência docente. Os dados foram analisados à luz dos referenciais teórico-metodológicos
das interações discursivas, com ênfase nos padrões de interações e movimentos epistêmicos, e
os saberes docentes. Identificamos que, na prática docente, os saberes dos professores e os
movimentos que estes realizam em suas aulas estão em constante diálogo e essa íntima
relação começa desde o planejamento até o momento em que o professor reflete na sua ação e
sobre sua ação. Foi possível identificar três relações que partem de uma esfera mais ampla
para uma mais específica: 1) os saberes docentes e os movimentos epistêmicos podem ser
construídos, mobilizados e reavaliados frente a contextos interacionais; 2) os saberes e
movimentos se relacionam por meio da gestão da matéria e da gestão da interação; 3) os
saberes e movimentos se relacionam por meio dos saberes experienciais. Consideramos que as
relações promovem efeitos umas nas outras ao mesmo tempo em que cada uma delas é
influenciada pelo todo, em outras palavras, partem de uma perspectiva holística. Identificar e
propor as relações dessa maneira nos permite contrapor à visão fragmentada da prática
docente a qual não considera que esta é dinâmica e interativa. O estudo de aspectos inerentes
à profissão docente a partir de vivências da sua prática, precisa fazer parte da formação inicial
como parâmetro formativo, uma vez que, tanto para saberes como para movimentos poderão
ser revistas habilidades e competências ao proporcionar chances para uma formação que
experimenta, avalia, reflete e aprende, criando condições dos saberes docentes serem
construídos e integrados em situações reais de interação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/1967 |
| Date | 31 August 2017 |
| Creators | BEZERRA, Karla Jeane Coqueiro |
| Contributors | VALLE, Mariana Guelero do, CORREIA, Joelma Reis, SILVA, Jackson Ronie Sá da |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET, UFMA, Brasil, DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA/CCET |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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