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Previous issue date: 2015-12-11 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The investigative study corresponds to PPGE / UFAM Education Master’s thesis. The
research deals with the theme: “Education Policies of the deaf: Questioning the
Bilingual inclusion in municipal schools of Benjamin Constant- AM”. The same
aims to examine the school pedagogical political project in order to verify their line
with focused educational policies to the implementation of Bilingual education of the
deaf in the municipality of Benjamin Constant. It proposes as specific objectives: 1) to
describe the history of Bilingual education of the deaf in the constitution of
citizenship; 2) To know the use of the legal bases of national education policy for
bilingual education of deaf students in the municipality of Benjamin; 3) Check in the
Pedagogical Political Project the supply of Bilingual Education for deaf students in
two elementary schools in the municipality of Benjamin Constant. As a
theoreticalsupportthefollowingauthorswereused: Quadros (2006); Skliar (1999,2006);
Goldifeld (2002); Lima (2004, 2011); Nídia Sá (2002, 2011); Sacks (2010), Carvalho
(2013), VEIGA (1995, 2013) amongothers. Thus, a qualitative approach to
educational policies for the education of the deaf in a bilingual vision in international,
national, and municipal levels, so that allows discussing the implementation of these
policies in the school Political Project that is what regulates and organizes school life
for deaf students. To do so, a documentary research was done in two municipal
schools of Benjamin Constant. As a philosophical approach was
adoptedHermeneutical Phenomenology in order to further elucidate the study in the
search for understanding and interpreting the writing on existing texts on the subject,
it was used as a methodological procedure document and literature review. For the
analysis of data obtained in international documents, national, regional, local, and in
the school Pedagogical Political Project was used discursive textual analysis (DTA)
which is a technique that runs between analysis of the content and discourse
analysis. To the study of the Pedagogical Political Project, documentary research got
the result that the investigated schools ensure the deaf student input according to the
law, though not set in this document actions, key strategies to meet the deaf learning
differences in the educational process as: integration of LBS as a curricular
component of the school, hiring other education professionals as deaf teacher,
interpreter of Libras / Portuguese, Libras instructor and teacher of Portuguese
language for the deaf. We also detected a lack of bilingual resource room for the deaf
and one of the key impediments in education is the lack of adoption of LBS in the
curriculum, professional bilingual education. Therefore, communication is an element
that hinders the inclusion of the deaf by the lack of teacher training. Anyway,
educational inclusion is not guarantee enrollment, but rearrange the school to meet
the real basic needs of education which will enable him to have access to school
content, feel desire to remain and continue in school so as to build their cultural
identity and civic education. / O estudo investigativo corresponde à dissertação de Mestrado em Educação do
PPGE/UFAM. A pesquisa aborda o tema: Política de educação do surdo:
Problematizando a inclusão bilíngue em escolas da rede municipal de
Benjamin Constant- AM. O mesmo tem como objetivo geral analisar o projeto
político-pedagógico escolar a fim de verificar sua consonância com as políticas
educacionais voltadas para a implementação da educação Bilíngue de surdos no
município de Benjamin Constant. Como objetivos específicos propõe: 1) descrever a
história da educação Bilíngue para os surdos na constituição da cidadania; 2)
conhecer o uso das bases legais da política educacional nacional para a educação
bilíngue dos educandos surdos no município de Benjamin Constant; 3) verificar no
Projeto Político-Pedagógico a oferta de Educação Bilíngue aos alunos surdos em
duas escolas de ensino fundamental no município de Benjamin Constant. Como
aporte teórico utilizamos os autores: Quadros (2006), Skliar (1999,2006), Goldifeld
(2002), Lima (2004, 2011), Nídia Sá (2002, 2011),Sacks (2010), Carvalho (2013),
VEIGA (1995, 2013), entre outros. Dessa forma, é necessária uma abordagem
qualitativa sobre as políticas educacionais para a educação dos surdos numa visão
bilíngue a nível internacional, nacional, municipal, de modo que possibilite
problematizar a operacionalização destas políticas no Projeto Político da escola que
é quem regulamenta e organiza a vida escolar para os educandos surdos. Para
tanto, foi feita uma pesquisa documental em duas escolas da rede municipal de
Benjamin Constant. Como abordagem filosófica, foi adotado a Fenomenologia
Hermenêutica, a fim de melhor elucidar o estudo na busca de compreender e
interpretar o escrito nos textos existentes sobre o tema; foi aplicado como
procedimento metodológico a análise documental e bibliográfica. Para a análise dos
dados obtidos nos documentos internacionais, nacionais, regionais, local e no
Projeto Político- Pedagógico da escola foi utilizada a Análise textual discursiva (ATD)
que é uma técnica que circula entre análise dos conteúdos e análise do discurso.
Com o estudo do Projeto Político-Pedagógico e a pesquisa documental obtive como
resultado que as escolas investigadas asseguram a entrada do discente surdo
conforme a legislação, embora não defina neste documento ações, estratégias
fundamentais para atender às diferenças de aprendizagem dos surdos no processo
educativo como: a inserção da LIBRAS como componente curricular da escola, a
contratação de outros profissionais da educação como: professor surdo, intérprete
de LIBRAS/Português, instrutor de Libras e professor de Língua portuguesa para
surdos. Também detectamos a ausência da sala de recurso bilíngue para surdos e
um dos impedimentos cruciais, no ensino, é a falta da adoção da LIBRAS na matriz
curricular e de profissionais da educação bilíngue. Diante disso, a comunicação é um
elemento que dificulta a inclusão dos surdos pela falta de formação do educador.
Enfim, inclusão educacional não é garantir a matrícula, mas reorganizar a escola
para atender às reais necessidades básicas do ensino que permita ao discente
surdo ter acesso aos conteúdos escolares, e que ele sinta vontade de permanecer e
continuar na escola para assim construir sua identidade cultural e uma formação
cidadã.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/4805 |
| Date | 11 December 2015 |
| Creators | Souza, Maria Francisca Nunes de |
| Contributors | Matos, Maria Almerinda de Souza, Matos, Maria Almerinda de Souza, Barros, João Luiz da Costa, Justamand, Michel |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1312625641775213295, 600, 600, -3459865808041894734 |
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