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Previous issue date: 2018-06-11 / Este estudio, en el área de Educación, línea de pesquisa en Educación y Lenguaje, tiene
como objetivo analizar la enzeñanza de los géneros orales secundários en coleciones
didácticas de Lengua Portuguesa de la secundaria. Parte de la idea de que, siendo la
oralidade um tema amplio, com varias dimensiones a enseñar, es preciso tener bien
delimitado su objeto de enseñanza, principalmente porque muchas investigaciones
científicas han demostrado que todavía hay confunsión, por parte de los profesores,
sobre qué oral enseñar. En la secundaria, la enseñanza de los géneros orales
secundarios cumple la función de munir a los alumnos del conocimiento del oral formal
exigido en esferas públicas, cuyas actividades de lenguaje son más complejas y
elaboradas desde el punto de vista cultural. Así, esas esferas imponen restricciones en
cuanto al uso del oral, las cuales se aprenden a través de la enseñanza escolar. En este
proceso, el libro de texto de portugués (PLD) es una herramienta esencial, especialmente
en las escuelas públicas, que es la principal, sino el único, medio de acceso a las
propuestas educativas de los ejes oralidad, escrita, lectura y análisis lingüístico. Sin
embargo, muchas formas de comunicación, oral o escrita, no fueron concebidas para ser
enseñadas. De entre esas, cito los géneros orales secundarios, los cuales, al ser
transportados de su esfera original a la escolar, sufren modificaciones, determinadas por
la transposición didáctica y por la escolarización, para convertirse en objetos de
enseñanza, lo que, necesariamente, les retira partes sustanciales. En el marco de estos
supuestos, el objetivo principal de esta Disertación consiste en investigar el enfoque
dado a los géneros orales secundarios en colecciones didácticas, interpretando los datos
referentes a la recurrencia, a las capacidades que movilizan, para la enseñanza de lo
que es más complejo, a las principales modificaciones impuestas por la escolarización y
las propuestas de producción de géneros orales secundarios presentados para la
enseñanza. Los corpus de la investigación para esta versión son tres colecciones de
libros de texto aprobados por el “Programa Nacional do Livro Didático”(PNLD / 2015-
2017): Português Vozes do Mundo – Literatura, Língua e de textos, dos autores Líllia
Santos Abreu Tardelli, Lucas Sanches Oda, Maria Tereza Arruda Campos e Salete
Toledo, Editora Saraiva, Viva Português, das autoras Elizabeth Campos, Paula Marques
Carvalho e Sílvia Letícia de Andrade, Editora Ática e Português Linguagens em
Conexão, das autoras Graça Sette, Márcia Travalha e Rozário Starling. Esta
investigación asume el cuántico cuantitativo-interpretativista, sostenido en fuentes
documentales y fundamentado teóricamente por Bakhtin (1952-53) 1979, 2011, Dolz y
Schneuwly (2010), Soares (2003), entre otros teóricos que tratan del tema. Los
resultados revelan que las tres colecciones escolarizan a los GOS, proponiendo la
enseñanza de capacidades esenciales al hablante de esos géneros. Sin embargo, la
enseñanza de los GE es predominante en dos de ellas. Los datos muestran, además,
que dos colecciones, buscando la profundización de las capacidades, las abordaron en
forma espiral. Pero una dimensión importante para ampliar el dominio del oral formal:
"Conocimiento linguístico sobre el GOS" fue propuesta como objeto de estudio pocas
veces y sin mucha profundidad. A pesar de ello, los resultados apuntan, de manera
general, avance en las propuestas de enseñanza de la oralidad. La escolarización de las
actividades es suficiente para que el profesor del EM promueve la enseñanza adecuada
de los GOS, contribuyendo para que el alumno adquiera las capacidades esenciales al
hablante de esos géneros. / Esta pesquisa, na área de Educação, linha de pesquisa,Educação e Linguagem, tem
como objetivo analisar a escolarização dos gêneros orais secundários (GOS) em
coleções didáticas de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Parte da ideia de que, sendo
a oralidade um tema amplo, com várias dimensões a ensinar, é preciso ter bem
delimitado seu objeto de ensino, principalmente porque muitas pesquisas científicas
demonstraram que ainda há confusão, por parte dos professores, sobre qual oral
ensinar. No ensino Médio, o ensino dos gêneros orais secundários cumpre a função de
munir os alunos do conhecimento do oral formal exigido em esferas públicas, cujas
atividades de linguagem são mais complexas e elaboradas do ponto de vista cultural.
Assim, essas esferas impõem restrições quanto ao uso do oral, as quais são aprendidas
por meio do ensino escolar. Nesse processo, o Livro Didático de Português (LDP) é uma
ferramenta essencial, principalmente nas escolas públicas, onde é o principal, senão o
único, meio de acesso às propostas de ensino dos eixos oralidade, escrita, leitura e
análise linguística. Entretanto, muitas formas de comunicação, oral ou escrita, não foram
concebidas para serem ensinadas. Dentre essas, cito os gêneros orais secundários, os
quais, ao serem transportados de sua esfera original para a escolar, sofrem
modificações, determinadas pela transposição didática e pela escolarização, para se
tornarem objetos de ensino, o que, necessariamente, retira-lhes partes substanciais.
Embasada por esses pressupostos, o objetivo principal desta Dissertação de mestrado,
doravante (DM), é investigar a abordagem dada aos gêneros orais secundários em
coleções didáticas, interpretando os dados referentes à recorrência, às capacidades que
mobilizam, visando ao ensino daquilo que é mais complexo, às principais modificações
impostas pela escolarização e às propostas de produção de gêneros orais secundários
apresentadas para o ensino. Os corpora da pesquisa são três coleções didáticas
aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2015-2017): Português
Vozes do Mundo – Literatura, Língua e de textos, dos autores Líllia Santos Abreu
Tardelli, Lucas Sanches Oda, Maria Tereza Arruda Campos e Salete Toledo, Editora
Saraiva, Viva Português, das autoras Elizabeth Campos, Paula Marques Carvalho e
Sílvia Letícia de Andrade, Editora Ática e Português Linguagens em Conexão, das
autoras Graça Sette, Márcia Travalha e Rozário Starling, Editora Saraiva. Esta pesquisa
assume o cunho quanti-qualitativo-interpretativista, sustentada em fontes documentais e
fundamentada teoricamente por Bakhtin ([1952-53]1979] 2011; Dolz e Schneuwly (2010);
Soares (2003), dentre outros teóricos que tratam do tema. Os resultados revelam que as
três coleções escolarizaram os GOS, propondo o ensino de capacidades essenciais ao
falante desses gêneros. Entretanto, o ensino de gêneros escritos é predominante em
duas delas. Os dados mostram, ainda, que duas coleções, visando ao aprofundamento
das capacidades, abordaram-nas em forma espiralada. Mas uma capacidade importante
para ampliar o domínio do oral formal, ‘Conhecimento linguístico sobre o GOS’, foi
proposta como objeto de estudo poucas vezes e sem muita profundidade. Apesar disso,
os resultados apontam, de maneira geral, avanço nas propostas de ensino da oralidade.
A escolarização das atividades é suficiente para que o professor do EM promova o
ensino adequado dos GOS, contribuindo para que o aluno adquira as capacidades
essenciais ao falante desses gêneros.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8609 |
| Date | 11 June 2018 |
| Creators | Silva, Elta Moreira da |
| Contributors | Silva, Silvio Ribeiro da, Sartori, Adriane Teresinha, Lima, Rosely Ribeiro, Oliveira, Camila Alberto Vicente de, Botelho, Laura Silveira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367 |
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