Objetivamos nesta pesquisa investigar as práticas de professores de português relacionadas à produção textual em escolas da rede pública, tanto nos anos finais do ensino
fundamental como no ensino médio, na cidade da Escada - PE. Esta pesquisa se embasa em uma abordagem qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bronckart (1999), Bakhtin
((1979) 1992, 2000, 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Travaglia (2009), Antunes (2003, 2006, 2009), entre outros, com foco nas questões que abordam o trabalho com a
produção textual e a prática de correção dessa produção textual sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo. Essa perspectiva sugere um ensino de língua, cujas particularidades tanto estruturais quanto funcionais são resultados do meio social, mediados pela linguagem, contemplando, dessa forma, novas configurações para um ensino de língua e
mudança de postura dos agentes escolares frente ao trabalho com a linguagem. Com o intuito de conhecer a realidade que configura a prática docente sobre a produção textual nos ensinos fundamental e médio, esta pesquisa foi realizada com a análise de documentos que referenciam a prática dos professores de língua portuguesa, de questionários respondidos
pelos seis professores sujeitos da pesquisa sobre os aspectos teóricos e práticos, de observações de aulas realizadas nos espaços das salas de aulas de cada sujeito participante e
de análise interpretativa da prática de correção de textos resultantes das aulas observadas. Observou-se que, embora se tenha identificado em algumas práticas das duas escolas
investigadas divergência entre o que prescrevem em seus planos e em suas respostas aos questionários sobre a prática da produção textual, foi possível identificar ações didáticas
pertinentes que se aplicaram na realização da competência textual interativa dos alunos, objetivando meios propícios a aprendizagem, pela maioria dos sujeitos. Observou-se ainda,
que os resultados mais surpreendentes se apresentam nas aulas práticas, tendo em vista a atuação do professor na realização de um ensino que se consolida em atividades interativas de uso da língua. Os resultados mostram ainda em relação à prática de correção da produção textual descompasso entre as respostas dos questionários e dos planos de aula por parte de alguns sujeitos. No entanto, constatou-se de forma mais geral, nas aulas práticas realizadas, pela maioria dos sujeitos, uma prática consistente e estimuladora com objetivos delineados sobre o que se quer ensinar sobre a escrita em seus aspectos linguísticos e textuais. No entanto, em referência as atividades aplicadas sobre a produção textual e sua analogia com os
aportes teóricos defendidos nesta pesquisa, teve destaque a escola de ensino médio, cujas abordagens teóricas e metodológicas apresentou um trabalho de língua na perspectiva sóciointerativa, que além de estabelecer o texto como objeto de ensino-aprendizagem da língua, conduziu o aluno ao melhor desempenho de sua ação linguística e suas condições de produção, determinando a responsabilidade de ser ele mesmo o primeiro revisor de seu escrito. Verificou-se nas práticas das duas escolas pesquisadas a concepção de língua interacionista, reiterando a visão de língua adotada nesta pesquisa de que a concepção mais adequada às práticas de ensino sobre a linguagem é a sociointeracionista. Ainda que
circunscritos a uma dada realidade social, os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade de concentração de esforços na busca de novas reflexões e de alternativas para o
ensino de língua na construção de novas práticas em sala de aula / This study aimed to investigate the practices of teachers of Portuguese related to text production in the public schools, both in the last grades of primary education and in the
secondary school, in the city of Escada - PE. This research was grounded in a qualitative approach based on the theoretical contributions of Bronckart (1999), Bakhtin ((1979) 1992, 2000, 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Travaglia (2009), Antunes (2003, 2006, 2009), among others, focusing on issues that approach the use of text production and the practice of correction of this textual production in the context of socio-discursive interactionism. This perspective suggests a language teaching, whose particularities both structural and functional are results of the social environment, mediated by language, contemplating, in this way, new settings for language teaching and a change of attitude of the school in order to work with the language. In order to know the reality that sets the teaching practice about the textual production in primary and secondary education, this research was
realized with the analysis of documents referring to the practice of teachers of Portuguese, the analysis of questionnaires answered by the six teachers who are subjects of the research about the theoretical and practical aspects, the analysis of class observations conducted in the
classrooms of each participant subject and the interpretative analysis of the practice of correction of texts that were resulted from the lessons observed. It was observed that the work of the subjects with text production shows variations between what they prescribe in their
planning, in their responses to questionnaires and their didactic actions, described in the observations records of practical lessons. The results also show that in some practices the teaching action is related to individual procedures, reflected in a traditional formation of
language and teaching, focusing on the transmission and reception of knowledge. The results also show relevant evidence in the practice of some teachers, of a work focused on the language education located in the reorientation of focus for the contemplation of their social uses. About the language conception, language and grammar adopted by the subjects and their relations to the theoretical assumptions defended in this research, we also found a significant
mismatch in the professional practices related to the two schools surveyed. With regard to the activities implemented by the teachers and their analogy with the theoretical contributions defended in this research, the highlight was the state school, whose theoretical and methodological approaches exhibit the work of language in a socio-interactive perspective, establishing the text as the new linguistic unit, valuing the language in natural and real
contexts from the perspective of the socio-discursive interactionism with the practice of textual production. Although confined to a given social reality, the results of this research point to the need to focus efforts on finding new reflections and alternatives to language teaching in the construction of new practices in the classroom
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:unicap.br:500 |
| Date | 13 April 2012 |
| Creators | Vilma Lucia Pereira Silva da Cruz |
| Contributors | Marígia Ana de Moura Aguiar, Silmara Cristina Dela da Silva, Isabela Barbosa do Rêgo Barros, Karl Heinz Efken, Maria da Conceição Bizerra |
| Publisher | Universidade Católica de Pernambuco, Mestrado em Ciências da Linguagem, UNICAP, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNICAP, instname:Universidade Católica de Pernambuco, instacron:UNICAP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds