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Previous issue date: 2008-06-06 / The purpose of this research was to study the Mathematics Licensure Courses in two
Great São Paulo Institutes of Higher Education, one university and one sole College. The
intention of the study is to answer the following research question: How is practice being
put into part of the curriculum load in the Licensure Course in Mathematics? In the
bibliographic survey done in the Didactics and Teaching Practice National Meeting, it was
possible to grasp few innovative experiences that would fit the ongoing legislation. Semistructured
interviews were done with two of the course coordinators and with four
professors of Teaching Practice, with the purpose of understanding how the 400 Practice
hours as a part of the curriculum load are being put into the teaching projects and
verifying how they are being understood by those who work with them. The researches
done by Candau (1987) and Ludke (1997) had already pointed out the difficulties
regarding the changes in the profile and structure of the Licensure program, in the
magistrate as a profession and in the organization of the school work. It was observed in
the two Institutes of Higher Education that, in their intentions to put Practice into a part of
the curriculum, there is an attempt to restructure the curriculum load in a way to adapt
them to the current guidelines. The university has put part of the Practice hours into nonattendance
activities and the College has distributed a part of the hours to all other
disciplines of the curricular load, under the responsibility of the professor managing the
Teaching Practice discipline. One difficulty noticed by the teachers who were interviewed
is relative to the assessment of these non-attendance and activities proposed, which the
student does not take part and does not get involved in the same way as in the
attendance activities. Both institutions are seen by the researchers as making an effort to
diminish the existent divergences and to search for coherence between what is written in
the teaching project and what really happens in the performance of the professor
responsible in classroom / Esta pesquisa teve o objetivo de realizar um estudo em cursos de Licenciatura em
Matemática de duas Instituições de Ensino Superior da Grande São Paulo, uma
Universidade e uma Faculdade isolada. O estudo propôs-se a responder à seguinte
questão de pesquisa: De que forma está sendo alocada a Prática como componente
curricular nos cursos de Licenciatura em Matemática? No levantamento bibliográfico
feito em anais do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, constatamos
poucas experiências inovadoras para atender a legislação vigente. Realizamos
entrevistas semi-estruturadas com os dois coordenadores de curso e com quatro
professores de Prática de Ensino, bem como analisamos os projetos pedagógicos dos
dois cursos, com o intuito de compreender como as 400 horas de Prática como
componente curricular estão alocadas nos projetos pedagógicos e verificar como elas são
entendidas por quem nelas atuam. As pesquisas realizadas por Candau (1987) e Lüdke
(1997) já apontavam dificuldades relacionadas à mudanças no perfil e estrutura dos
programas de Licenciatura, ao magistério como profissão e a organização do trabalho na
escola. Observamos nas duas Instituições de Ensino Superior que, em suas propostas
para alocar a Prática como componente curricular, há uma tentativa de reestruturação
dos currículos de forma a adequá-los às diretrizes vigentes. A Universidade alocou parte
das horas de Prática em atividades não presenciais e a Faculdade distribuiu parte das
horas para todas as outras disciplinas da matriz curricular, sob responsabilidade do
professor da disciplina Prática de Ensino. Uma dificuldade apontada pelos professores
entrevistados refere-se à avaliação dessas atividades distribuídas e não presenciais, que
o aluno não participa e não se envolve como nas disciplinas presenciais. Entendemos
que as duas instituições fazem um esforço para diminuir as divergências existentes e
buscar coerência entre o que está escrito no projeto pedagógico e o que acontece na
ação dos professores formadores em sala de aula
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11314 |
| Date | 06 June 2008 |
| Creators | Perentelli, Léia Fernandes |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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