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Previous issue date: 2017-05-25 / The countryside education in the semiarid context has been a proposal that is often
quite far from the sociocultural reality of the region where the school and the social
subjects are inserted in. Under this assumption, This work aims at studying the
school curriculum taking into consideration the referred context. In particular, it aims
to discuss the school curriculum in the rural area of Juazeirinho in order to realize if it
develops an educational action based on the perspective of a contextualized
curriculum that is adapted to the local social reality and the educational policies. To
substantiate the reflections upon the investigated reality and the proposal of a
contextualized curriculum for the countryside school, we based on the studies of
Fernandes e Molina (2004), Freire (2014, 2015), Menezes e Araújo (2007), Moreira e
Tadeu (2013), Reis (2010, 2011), Silva (2015), Stedile (2012), among other scholars
who discuss the studied theme. For this purpose, we select as theoretical
methodological contribution the qualitative approach, researchaction type, adapted to
a bibliographic research. The locus research was the Escola Municipal de Ensino
Fundamental Antônio Carlos de Morais that is located in the Sítio Grande, rural area
of Juazeirinho, State of Paraíba. Six teachers were the investigation subjects and we
used as instruments for data collecting, the application of an open questionnaire, the
analysis of official documents that regulate the educational policies of countryside
education and the textbooks used by the research participants as well as their
observations. The results revealed that the teachers do not develop pedagogic
practices that consider the semiarid context since the institution does have a
curricular proposal that takes into account the students’ reality, therefore, the
selection criteria of the contents is done according to the textbook’s summary, thus
making the learning disconnected from the reality of the subjects and the countryside
school. In conclusion, The contextualized curriculum that we propose in this study
considers the context, culture and the history of the subjects from semiarid so that
they can intervene in the reality from a transforming reinvention perspective. / A Educação do Campo no contexto do Semiárido tem se constituído como uma
proposta que, muitas vezes, se distancia da realidade sóciocultural da região na qual
a escola e os sujeitos sociais estão inseridos. Partindo desse pressuposto, este
trabalho tem como objeto de estudo empreender uma discussão em torno do
currículo contextualizado partindo da realidade educativa de uma escola do campo.
Especificamente, objetiva problematizar o currículo da escola do campo de
Juazeirinho no sentido de perceber se este desenvolve uma ação educativa
embasada na perspectiva de um currículo contextualizado articulado à realidade
social, local e as políticas educacionais. Para fundamentar as reflexões sobre a
realidade investigada, bem como para embasar a proposta de um currículo
contextualizado na escola do campo, respaldamos nos estudos de Fernandes e
Molina (2004), Freire (2014, 2015), Menezes e Araújo (2007), Moreira e Tadeu
(2013), Reis (2010, 2011), Silva (2015), Stedile (2012), entre outros estudiosos que
discutem a temática estudada. Para tanto, selecionamos como aporte teóricometodológico
a abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, articulada a uma
pesquisa bibliográfica e documental, que mais se aproximam do nosso foco de
investigação. O lócus da pesquisa foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental
Antônio Carlos de Morais, localizada no Sítio Grande, Zona Rural do município de
Juazeirinho, Paraíba. Os sujeitos da pesquisa foram seis professores e utilizamos
como instrumentos de coleta de dados a aplicação de um questionário aberto, a
análise dos documentos oficiais que regulamentam as políticas educacionais de
Educação do Campo e os livros didáticos utilizados pelos professores pesquisados,
bem como a observação participante. Os resultados obtidos revelaram que os
professores não desenvolvem práticas pedagógicas que consideram o contexto do
Semiárido camponês, pois a instituição não possui uma proposta curricular que
considera a realidade dos alunos, desta forma, o critério de seleção dos conteúdos é
a partir do sumário do livro didático, tornando assim uma aprendizagem
descontextualizada com a realidade dos sujeitos e da escola camponesa. Por fim, a
proposta de currículo contextualizado que propomos neste estudo considera o
contexto, a cultura e a história dos sujeitos do Semiárido, para que estes possam
intervir na realidade numa perspectiva de reinvenção transformadora.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2807 |
| Date | 25 May 2017 |
| Creators | Araújo, Jefferson Flora Santos de |
| Contributors | Araújo, Patrícia Cristina de Aragão |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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