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Previous issue date: 2016-12-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This master thesis deals with educational processes in music related to the trombone in Brazil through the
identification, selection and analysis of pedagogical practices, as well as the evidence and the formation process of the
Brazilian Trombone School. The theoretical contribution is supported by Leão (2013) - music research methodology,
Freire (2011), Tardif (2000 and 2002) and Gauthier (2013) - education - Shigunov Neto & Maciel (2008) and Amorim
(2012) - society and culture -, as well as other works that focus on and discuss the musical and trombonistic knowledge
and practices, such as Santos (1999 and 2016), Gagnard (1974), Kemp (1995) and Costa (1999). Within an interpretive
perspective of research, the philosophical approach used was hermeneutics, combined with the qualitative paradigm,
also using quantitative resources. In addition, the research had a descriptive and historical character, pointing to
educational experiences through interviews and data in order to systematize the teaching-learning approaches of the
Brazilian trombone aspect. In order to answer questions about the Brazilian Trombone School and its artistic-
instrumental construction processes in relation to teaching and learning, the research was conducted in two stages:
bibliographical survey and field research. This fact was justified by the fact that, up to the present moment, there is still
no systematization of this process, nor cataloging of documents referring to its description, and, as such, of the
pedagogical practices employed. It was believed that this systematization could contribute positively to the didactic-
methodological orientation, being able to suggest resolutions for possible pedagogical problems. The methodological
process of this research was based on bibliographic review and data collection. Thus, data obtained from oral sources
(10 Brazilian trombonist teachers interviewed), theoretically based, served to discuss the teaching-learning process of
the trombone. For the empirical analysis, for the application of the questionnaires, renowned trombonist teachers of
recognized trombone study centers in Brazil were selected and interviewed, for which the same questionnaire was
applied in a semi-open format, with a pre-elaborated script of Questions that specially questioned about the
specificities of the musical experience, the knowledge about the study in Brazil and its pedagogical practices. This
research was validated (ensuring confidentiality and reliability - in addition to legal and moral protection of the
researched and the researcher) of the Informed Consent Term - TCLE (in compliance with the legal terms and the
Ethics Committee - CEP). This dissertation is justified by the social relevance of the theme for music education and
contemporary society at this time of changes in the public educational policies that reach the teaching of music in
Brazil. Through the verification of all content, it was possible to conclude on the existence of the Brazilian Trombone
School and its level of development, as well as on the methods, methodologies, strategies, and participants that act in
the implementation of the same. It is estimated that the results of the final product can contribute to the advancement of
knowledge in the area of music and education, and to the affirmation/strengthening of the Brazilian Trombone School. / Esta dissertação trata dos processos educacionais em música referentes ao trombone no Brasil, através da identificação,
seleção e análise das práticas pedagógicas, bem como a evidenciação e o processo de formação da Escola Brasileira de
Trombone. O aporte teórico está sustentado em Leão (2013) – metodologia de pesquisa em música–, Freire (2011),
Tardif (2000 e 2002) e Gauthier (2013) – educação –, Shigunov Neto & Maciel (2008) e Amorim (2012) – sociedade e
cultura –, além de outros trabalhos que focam e discutem os saberes e práticas docentes musicais e trombonísticas,
como Santos (1999 e 2016), Gagnard (1974), Kemp (1995) e Costa (1999). Dentro de uma perspectiva interpretativa
de pesquisa, a abordagem filosófica utilizada foi a hermenêutica, combinado com o paradigma qualitativo, usando
também recursos do quantitativo. Além disso, a investigação apontou experiências educativas através de entrevistas e
dados no intuito de sistematizar as abordagens de ensino-aprendizagem da vertente brasileira de trombone. Procurando
responder questões acerca da Escola Brasileira de Trombone e seus processos de construção artístico-instrumental com
relação ao ensino-aprendizagem, conduziu-se a investigação em duas etapas: levantamento bibliográfico e pesquisa de
campo. Tal fato se justificou por, até o presente momento, ainda não existir uma sistematização desse processo, nem
catalogação de documentos referentes à sua descrição, e, tampouco das práticas pedagógicas empregadas. Acreditou-se
que essa sistematização pudesse contribuir positivamente com a orientação didático-metodológica, podendo sugerir
resoluções para eventuais problemáticas pedagógicas. O processo metodológico desta pesquisa se deu a partir revisão
bibliográfica e coleta de dados. Assim, os dados obtidos através das entrevistas (10 professores trombonistas
brasileiros entrevistados), fundamentados teoricamente, serviram para discutir o processo de ensino-aprendizagem do
trombone. Para a análise, relativo à aplicação dos questionários, foram selecionados e entrevistados professores-
trombonistas, de renome, de reconhecidos centros de estudo de trombone no Brasil, para os quais se aplicou um
mesmo questionário em formato semiaberto, com roteiro pré-elaborado de perguntas que questionaram especialmente
as especificidades da vivência musical, o conhecimento sobre o estudo no Brasil e suas práticas pedagógicas. Esta
pesquisa valeu-se (assegurando confidencialidade e confiabilidade – além de proteção legal e moral do pesquisado e do
pesquisador) do Termo de Consentimento Livre Esclarecido – TCLE (em conformidade com os termos legais e o
Comitê de Ética – CEP). Esta dissertação empenha relevância social para o tema, para a educação musical e para a
sociedade contemporânea nesse momento de mudanças nas políticas públicas educacionais que atingem o ensino da
música no Brasil. Concluiu-se que a Escola Brasileira de Trombone existe e está operante e desenvolvendo práticas
pedagógicas relevantes. Assim, apurou-se, também, sobre o seu nível de desenvolvimento, bem como constatou-se
sobre os métodos, metodologias, estratégias, e participantes que atuam (atuaram) na implementação da mesma.
Estima-se que os resultados do produto final possam contribuir para o avanço do conhecimento na área de música e
educação [musical], e para o afirmação/fortalecimento da Escola Brasileira de Trombone.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8144 |
| Date | 30 December 2016 |
| Creators | Reis, Marciley da Silva |
| Contributors | Leão, Eliane, Ferreira, Alexandre Magno e Silva, Leão, Eliane, Zanini, Claudia Regina de Oliveira, Santos, Alciomar Oliveira dos |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Musica (EMAC), UFG, Brasil, Escola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8926704311827950450, 600, 600, 600, 600, -1800367251745901470, -3756787875205786831, -2555911436985713659 |
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