<p>Циљ ове докторске дисертације је да<br />се упоредно анализира колаборативно и<br />самостално писмено изражавање у<br />основношколској настави енглеског језика.<br />Вештина писменог изражавања сматра се<br />комплексном когнитивном језичком<br />вештином, а истовремено игра веома битну<br />улогу у глобалној заједници, тако да је<br />неопходно да се више пажње посвети<br />подучавању писања. Годинама се писање<br />подучавало као производ, а не као процес.<br />Наиме, наставници су наглашавали важност<br />граматике и правописа, а недовољно пажње<br />се посвећивало садржају написаног и<br />организацији идеја. Да би се унапредило<br />писмено изражавање ученика они морају<br />више да се укључе у процес учења.<br />Интеракција се истиче као кључни део<br />учења и тако долази до све чешће<br />колаборације на часовима. У активностима<br />које се баве колаборативним писањем<br />процес сарадње подједнако је битан као и<br />процес писања.<br />Сарадња међу вршњацима и<br />потпомогнуто учење постали су саставни<br />део наставе енглеског језика, али је циљ овог<br />рада био да се провери њихова ефикасност у<br />завршним разредима основне школе.<br />Спроведено је истраживање у току 2014.<br />године са ученицима осмих разреда основне<br />школе. У току истраживања ученици су прво<br />самостално писали саставе, а потом су<br />радили писмене активности у групама. Кроз<br />анализу грешака тих састава дошло се до<br />закључка да ученици у групама, кроз<br />колаборацију, праве мање грешака и пишу<br />кохерентније саставе.<br />У другом делу истраживања ученици<br />су кроз анкете показали своје ставове према<br />оваквим активностима. Претпоставља се да<br />колаборативне активности повећавају<br />мотивацију, ентузијазам и самопоуздање<br />ученика. Како би се употпунило<br />истраживање о ставовима ученика, поред<br />анкетирања, у истраживачки процес била је<br />укључена још и техника групног<br />интервјуисања. На основу добијених<br />резултата може се закључити да нешто више<br />ученика воли колаборативне активности<br />него што их не воли, али је велики број<br />ученика несигуран о својим ставовима. Да<br />би се унапредили ефекти колаборативног<br />учења неопходно је подучити ученике како<br />да ефикасније раде у групи.<br />Наставници играју велику улогу у<br />процесу учења код ученика и умногоме<br />зависи од њих да ли ће ученици процес<br />писања прихватити као забаван или напоран<br />садржај часа. У последњем делу<br />истраживања проверени су и ставови<br />наставника према колаборативном и<br />самосталном писању и може се тврдити да<br />већина наставника има позитиван став према<br />овим активностима.</p> / <p>Cilj ove doktorske disertacije je da<br />se uporedno analizira kolaborativno i<br />samostalno pismeno izražavanje u<br />osnovnoškolskoj nastavi engleskog jezika.<br />Veština pismenog izražavanja smatra se<br />kompleksnom kognitivnom jezičkom<br />veštinom, a istovremeno igra veoma bitnu<br />ulogu u globalnoj zajednici, tako da je<br />neophodno da se više pažnje posveti<br />podučavanju pisanja. Godinama se pisanje<br />podučavalo kao proizvod, a ne kao proces.<br />Naime, nastavnici su naglašavali važnost<br />gramatike i pravopisa, a nedovoljno pažnje<br />se posvećivalo sadržaju napisanog i<br />organizaciji ideja. Da bi se unapredilo<br />pismeno izražavanje učenika oni moraju<br />više da se uključe u proces učenja.<br />Interakcija se ističe kao ključni deo<br />učenja i tako dolazi do sve češće<br />kolaboracije na časovima. U aktivnostima<br />koje se bave kolaborativnim pisanjem<br />proces saradnje podjednako je bitan kao i<br />proces pisanja.<br />Saradnja među vršnjacima i<br />potpomognuto učenje postali su sastavni<br />deo nastave engleskog jezika, ali je cilj ovog<br />rada bio da se proveri njihova efikasnost u<br />završnim razredima osnovne škole.<br />Sprovedeno je istraživanje u toku 2014.<br />godine sa učenicima osmih razreda osnovne<br />škole. U toku istraživanja učenici su prvo<br />samostalno pisali sastave, a potom su<br />radili pismene aktivnosti u grupama. Kroz<br />analizu grešaka tih sastava došlo se do<br />zaključka da učenici u grupama, kroz<br />kolaboraciju, prave manje grešaka i pišu<br />koherentnije sastave.<br />U drugom delu istraživanja učenici<br />su kroz ankete pokazali svoje stavove prema<br />ovakvim aktivnostima. Pretpostavlja se da<br />kolaborativne aktivnosti povećavaju<br />motivaciju, entuzijazam i samopouzdanje<br />učenika. Kako bi se upotpunilo<br />istraživanje o stavovima učenika, pored<br />anketiranja, u istraživački proces bila je<br />uključena još i tehnika grupnog<br />intervjuisanja. Na osnovu dobijenih<br />rezultata može se zaključiti da nešto više<br />učenika voli kolaborativne aktivnosti<br />nego što ih ne voli, ali je veliki broj<br />učenika nesiguran o svojim stavovima. Da<br />bi se unapredili efekti kolaborativnog<br />učenja neophodno je podučiti učenike kako<br />da efikasnije rade u grupi.<br />Nastavnici igraju veliku ulogu u<br />procesu učenja kod učenika i umnogome<br />zavisi od njih da li će učenici proces<br />pisanja prihvatiti kao zabavan ili naporan<br />sadržaj časa. U poslednjem delu<br />istraživanja provereni su i stavovi<br />nastavnika prema kolaborativnom i<br />samostalnom pisanju i može se tvrditi da<br />većina nastavnika ima pozitivan stav prema<br />ovim aktivnostima.</p> / <p>The aim of this doctoral thesis is to<br />perform a comparative analysis of collaborative<br />and independent writing in primary-school EFL<br />teaching. Writing skill is considered to be a<br />complex cognitive language skill which has an<br />important role in the global community.<br />Therefore, it is essential to devote more time to<br />teaching writing. Writing used to be taught for<br />years as a product and not a process. Teachers<br />emphasized the importance of grammar and<br />spelling and not much attention was placed on<br />the content of the written text or the<br />organization of ideas inside it. In order to<br />enhance written expression, students need to get<br />involved in the learning process. Interaction is<br />emphasized as the key part of learning and it<br />increases collaboration during the lessons. The<br />collaboration process is equally important as the<br />writing process.<br />Peer collaboration and scaffolding<br />became the integral part of the English language<br />classroom and the aim of this thesis was to<br />check their effectiveness during the final years<br />of primary schools. The research was conducted<br />in 2014 with the students of the 8th grade.<br />During this research students had to do<br />individual writing and then they had writing<br />activities in groups. Error analysis of the<br />students’ essays proves that students in<br />collaborative writing make fewer errors and<br />write more coherent compositions In the second part of the research the</p><p>students expressed their attitudes towards<br />collaborative activities using questionnaires. It<br />is assumed that collaborative activities increase<br />motivation, enthusiasm and confidence among<br />learners. In addition to this survey, group<br />interviews were used as another research<br />technique. According to the results it can be<br />concluded that students prefer collaborative to<br />individual writing, but also that a lot of students<br />are uncertain about their attitudes. Furthermore,<br />in order to enhance collaboration during the<br />lessons it is necessary to teach students how to<br />effectively work in groups.<br />Teachers play an important role in the<br />students’ learning process and it largely depends<br />on them whether students consider writing to be<br />an interesting or exhausting part of the EFL<br />lesson. The last part of the research deals with<br />teacher’s attitude to collaborative and individual<br />writing and the results show that most teachers<br />do have positive attitude towards collaboration.</p>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:uns.ac.rs/oai:CRISUNS:(BISIS)100984 |
| Date | 26 July 2016 |
| Creators | Tripković Ana |
| Contributors | Bodrič Radmila, Prćić Tvrtko, Glušac Tatjana |
| Publisher | Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet u Novom Sadu, University of Novi Sad, Faculty of Philosophy at Novi Sad |
| Source Sets | University of Novi Sad |
| Language | Serbian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | PhD thesis |
Page generated in 0.0036 seconds