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Previous issue date: 2003-11-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / This essay is included in the ambit of the searches that intend to make a profound
study of the teacher s professional learning process. The studies made in the ambit of this
perspective have evidenced that teacher s professional learning occurs along the life. It
has a fundamental space of the continuous improvement in the quotidian action. This is
delineated by the teacher s personal and professional biography. Nevertheless there is
scarce information about the influences of the formation courses on the teacher s
professional learning process and this is the purpose of this study oriented by the search
question: What is the influence of the Pedagogy Course in the teacher s professional
learning process of the pupils-already-teachers? To execute this work I selected six
pupils-already-teachers of the 4th year of Pedagogy of the Campus of Rondonópolis, of
the Universidade Federal de Mato Grosso and who are working in the initial classes of
the fundamental education of the public system. This essay has as reference the
qualitative approaches of the research and it uses the individual interview with profundity
as main proceeding for the investigation. The information achieved with this study reveal
that the school represented, in the pupils-already-teachers lives, an important perspective
of social rising and the mastership was a more possible alternative of the study, maybe
the only for them in the last of the fundamental education. The search also reveals that the
entrance in the teaching profession was, to some extent, accidental . By the material
circumstances they became teachers - although they wouldn t want to be one and they
became steadies in the profession. So the teaching profession was not a deliberated and
conscious professional choice. Moreover the information achieved with this search allow
to localize places, institutions, people, contexts that contributed for the teacher s learning:
experience with the student, practice in the classroom, dialogue whit the colleagues,
dynamic of the school, courses, institutional assistance of bureau of the education,
Pedagogy course. It was indicated as fundamental in the teacher s professional learning
process because it helps them to understand the society and the work that happens in the
inner of the classroom. The research reveals the teacher s professional learning is a
complex and multidimensional process marked by the quotidian action and personals
value. It also reveals that the information, experiences, practices, knowledge, theories
divulged by the Pedagogy Course represented a fundamental opportunity of the learning
of the pupils-already-teachers when they were articulated with their quotidian
experiences in the classroom. So this study indicates that the teachers education
transcends the course but it cannot do without him. / Este estudo se insere no âmbito das pesquisas que buscam aprofundar a
compreensão do processo de aprendizagem profissional da docência. Os estudos
produzidos no âmbito dessa perspectiva têm constatado que a aprendizagem profissional
da docência ocorre ao longo da vida, tem na prática cotidiana um espaço fundamental de
aperfeiçoamento contínuo, é delineada por toda a biografia pessoal e profissional do
professor. No entanto, há escassa informação sobre as influências do curso de formação
nos processos de aprendizagem profissional dos professores e este é, particularmente, o
interesse desse estudo, orientado pela seguinte questão de pesquisa: Qual é a influência
do Curso de Pedagogia no processo de aprendizagem profissional da docência de
alunos-já-professores? Para realizá-lo, selecionei seis alunos-já-professores do 4º ano
curso de Pedagogia do Campus de Rondonópolis, da Universidade Federal de Mato
Grosso, já em efetivo exercício profissional nas séries iniciais do ensino fundamental da
rede escolar pública. Este estudo tem como referência as abordagens qualitativas da
pesquisa e utiliza a entrevista individual em profundidade como principal procedimento
para a coleta de dados. Os dados coletados revelam que a escola representou, em suas
trajetórias de vida, uma importante perspectiva de ascensão social e o Magistério foi a
alternativa de estudo mais viável, senão a única, que se lhes apresentou ao final do ensino
fundamental. Revelam, ainda, que o ingresso na profissão docente foi, em certo sentido,
acidental . Por força das circunstâncias materiais de existência eles se tornaram
professores, mesmo quando não desejavam sê-lo e se estabilizaram na profissão. A
docência não foi, portanto, uma escolha profissional consciente e deliberada. Além disso,
os dados permitem localizar locais, instituições, pessoas, contextos que contribuíram para
a aprendizagem da docência: a experiência como aluno, a prática de sala de aula, o
diálogo com os colegas, a dinâmica da escola, os cursos de extensão, o apoio institucional
das Secretarias de Educação, o curso de Pedagogia apontado como fundamental no
processo de aprendizagem profissional da docência, já que ajuda a compreender a
sociedade e também o trabalho que se realiza no interior da sala de aula. Os dados
revelam, pois, que a aprendizagem profissional da docência é um processo complexo,
multidimensional, marcado pela prática cotidiana e por valores pessoais, assim como
revelam que as informações, vivências, experiências, práticas, conhecimentos, teorias
veiculadas pelo curso de Pedagogia representaram uma oportunidade fundamental de
aprendizagem dos alunos-já-professores, na medida em que se articularam às suas
vivências e às suas experiências cotidianas de sala de aula. Portanto, este estudo indica
que a formação docente transcende o curso de formação, mas não pode prescindir dele.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2322 |
| Date | 28 November 2003 |
| Creators | Lima, Soraiha Miranda de |
| Contributors | Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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