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Previous issue date: 2016-09-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research, financed by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior, and linked to the Postgraduate Program in Education of the Universidade Federal de
Goiás, Regional Jataí, in the line of research Culture and Processes of Teaching and Learning
had as fundamental question the understanding of the State's political purposes by
institutionalizing a new modality of basic schooling of young and adults people integrated
with professional education in a society whose mode of production is capitalist. As specific
objectives, it was intended to list and describe the legal apparatus of schooling of young and
adults people between 1966 and 2016; To analyze the political purposes of the
institutionalization of schooling of young and adults integrated with Professional Education
For this, we chose the theoretical methodological path of historical-dialectical materialism,
which directed us to a documentary and bibliographical research. In the period of 50 years,
117 regulations were found among Constitutions, Constitutional Amendments, Decrees,
Laws, Provisional Measures, Legislative Opinions, Resolutions and ordinances dealing with
the Young and Aduts Education (YAE) and/or its integration with Professional Education,
through which it was observed the constitution of a historical route of the YAE marked by
increasing branching and differentiation of purposes, structure and organization The analysis
of this historical route of institutionalization of the integrated YAE formative proposal
evidenced a movement in which training was directly linked to the theories of human capital
and implicitly contained elements of a formation anchored in the conception of integrated
education In another, there was the reverse of the previous version, after the institution in the
legal plan of integrated education, but with elements that would direct the purposes of training
more to the market and less for young people and adults. In the second movement came
integrated proposals such as PROEJA and PROJOVEM continuing with this logic, but stand
out the rules of the first by explicitly exposing greater relations with the conception of
integrated education. It is argued that even following this logic, the policies of the second
movement, by pretending to understand reality and its historical mediations, open the
possibility of an authentic integral and emancipatory formation, which rescues the historical
legacy of the YAE. / Esta pesquisa, financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior, e vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal
de Goiás, Regional Jataí, na linha de pesquisa Cultura e Processos de Ensino e Aprendizagem
teve como questão fundamental a compreensão dos propósitos políticos do Estado ao
institucionalizar uma nova modalidade de escolarização básica de jovens e adultos integrada
com a educação profissional, em uma sociedade, cujo modo de produção é capitalista. Como
objetivos específicos pretendeu elencar e descrever o aparato legal da escolarização de jovens
e adultos (EJA) nos períodos entre 1966 a 2016; analisar os propósitos políticos da
institucionalização da EJA integrada com a Educação Profissional. Para tanto, optou-se pelo
caminho teórico metodológico do materialismo histórico-dialético, o qual nos direcionou para
uma pesquisa documental e bibliográfica. No período de 50 anos, encontraram-se 117
normativas, entre Constituições, Emendas Constitucionais, Decretos, Leis, Medidas
Provisórias, Pareceres, Resoluções e portarias que tratam sobre a EJA e/ou de sua integração
com a Educação Profissional. Por meio destas, observou-se a constituição de um percurso
histórico da EJA marcado por crescente ramificação e diferenciação de finalidades, de
estrutura e de organização. A análise desse percurso de institucionalização da proposta
formativa de EJA integrada evidenciou um movimento no qual a formação vinculava-se
diretamente às teorias do capital humano e implicitamente continha elementos de uma
formação ancorada na concepção de educação integrada. Em outro, inverteu-se a forma
anterior, após a instituição no plano legal da educação integrada, mas com elementos que
direcionariam os propósitos da formação mais para o mercado e menos para os jovens e
adultos. No segundo movimento surgiram propostas integradas como o PROEJA e
PROJOVEM continuando com essa lógica, mas destacam-se as normativas do primeiro por
explicitamente expor maiores relações com a concepção integrada. Defende-se que, mesmo
seguindo esta lógica, as políticas do segundo movimento, por pretenderem a compreensão da
realidade e suas mediações históricas, abrem a possibilidade de uma autêntica formação
integral e emancipadora.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7190 |
| Date | 30 September 2016 |
| Creators | Mauerverck, Wesley Silva |
| Contributors | Leal, Cátia Regina Assis Almeida, Leal, Cátia Regina Assis Almeida, Lima, Laís Leni Oliveira, Castro, Mad´Ana Desirrée Ribeiro de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367, -2555911436985713659 |
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