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Previous issue date: 2004-05-11 / Financiadora de Estudos e Projetos / The insertion of children from 0 to 18 months old in children educational institutions,
especially in groups like day care centers, has promoted several studies related to factors
which involve such situation. Once one believes that these institutions will not only provide
experiences that promote the child s interaction with other people but also encourage the
development of the motor, perceptive and cognitive aspects, propitiating maturity so that the
child can reach the autonomy and independence, one can have, in theory, a motivating view.
Such phase can be considered the first one of the inclusive education. This study aims at
analyzing the daily activities proposed to the day care center as a resource for the
development of children from 0 to 18 months old. Documents on children education were
studied. The practices of seven professionals who work at two day care centers which are
linked to the Municipal Secretary of Education in Bauru were observed and interviews were
realized. Such day care centers were chosen because they belong to the Secretary of
Education mentioned above and are, thus, closer to fit the official documents which legislate
for the children education. Such instruments focused the daily activities developed with the
children. The data were organized according to analytic categories the day care center role,
the conception of educating, taking care and playing, deficiency and inclusion and the daily
activities organization were detailed. Such data were also analyzed according to the
qualitative approach, allowing the confrontation between the empirical and theoretical
material. The outcomes showed that the official documents do not discuss much about such
phase, thus, the relationship between the daily activities and their role in the child s
development is inaccurate. The care activities are prioritized and become part of the child s
education, once, from the professionals viewpoint, they have a disciplinary role. In such
context, the inclusion of children with special needs has some restrictions which express the
preconceived ideas about deficiency. These outcomes are justified not only by the lack of
knowledge about the child s development and the factors around it but also by the fact that
they link their activities to their personal experiences. Taking the current practice into
account, one should make efforts towards professional improvement so that they can
understand their actions, attributing to them an educational intention. / A inserção das crianças de 0 a 18 meses em instituições de educação infantil, mais
especificamente em turmas designadas como berçário, tem gerado inúmeros estudos
relacionados aos fatores que envolvem essa situação. Quando se pensa que essas instituições
irão fornecer experiências que promovam a interação da criança com outras pessoas, além de
estimular o desenvolvimento nos aspectos motor e percepto-cognitivo, propiciando
maturidade para que ela caminhe na direção da conquista de autonomia e independência, temse,
teoricamente, uma visão estimuladora, podendo essa fase ser considerada a primeira da
educação inclusiva. Esse trabalho objetivou analisar as atividades propostas na rotina do
berçário como recurso ao desenvolvimento da criança de zero a 18 meses. Foram estudados
documentos sobre educação infantil e realizadas entrevistas e observações da prática de sete
profissionais de berçários de duas creches vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de
Bauru. A escolha das creches vinculou-se à necessidade da mesma pertencer à referida
secretaria, estando mais próxima de se adequar aos documentos oficiais que legislam sobre
educação infantil. Tais instrumentos enfocaram as atividades de rotina desenvolvidas com as
crianças. Os dados foram organizados segundo categorias analíticas função do berçário,
conceito de educar, cuidar, brincar, deficiência e inclusão e detalhamento da organização
das atividades da rotina e sofreram análise qualitativa, permitindo a confrontação entre o
material empírico e o teórico. Os resultados mostraram que os documentos oficiais pouco
discutem a fase em questão, deixando imprecisa a relação entre as atividades realizadas na
rotina e seu papel no desenvolvimento da criança, sendo que as atividades de cuidados são
priorizadas e passam a estar contidas na educação da criança, na medida em que, na visão das
profissionais, têm função disciplinadora. Nesse contexto, a inclusão de crianças com
necessidades especiais é vista com reservas, explicitando conceitos preconcebidos sobre
deficiência. Esses resultados justificam-se pela falta de conhecimento acerca do
desenvolvimento infantil e dos fatores que o envolvem e pelo fato de vincularem suas
atividades às experiências pessoais. Considerando a prática existente, deve-se empreender
esforços junto à formação das profissionais para que compreendam sua ação, dando-lhe
intencionalidade educacional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2841 |
| Date | 11 May 2004 |
| Creators | Vitta, Fabiana Cristina Frigieri de |
| Contributors | Emmel, Maria Luisa Guillaumon |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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