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Previous issue date: 2006-10-20 / The present research portrays the study on the role of reflection and
interaction as a feasible alternative leading to the implementation of actions to the
exodus from the comfort zone in which students of English find themselves in
class. An attempt was made to comprehend the fundamental part played by the
teacher-researcher in reflecting on his/her practice in interacting with his/her
students in order to encourage them to take charge of their learning process and to
act in an independent and critical manner based on the view of Celani (2000). It is
a piece of action research conducted in a college for foreign language teachers
located in a semiresidential area in Greater Rio de Janeiro. In the investigation, the
researcher undertook the role of a participant aiming at the construction of her own
knowledge of the forms through which reflection and interaction can contribute to
raising awareness of the actions for the construction of knowledge and leading to
the exodus from the comfort zone. A teacher of English and her group of students
participated in this study. This research was theoretically based on the works of
Dewey (1909/1997) on reflection, Brown & Levinson (1987) on the theory of
politeness, Goffman (1967) on face work, Halliday (1994) on the use of language
in social practices and Vygotsky (1930 - 1998; 1934 - 1987) on interaction and
knowledge building. The results cast light on possible ways of empowering
learners by means of reflection and interaction, and the exodus from the comfort
zone / A presente pesquisa retrata a proposta de um estudo sobre o papel da
reflexão e da interação como possível alternativa para implementação de ações
promotoras do êxodo da zona de conforto em uma sala de aula de Língua Inglesa.
Procurou-se compreender o papel fundamental do professor-pesquisador de
refletir sobre sua prática em interagir com seus alunos a fim de encorajá-los a
assumir responsabilidade sobre seu processo de aprendizado e a atuar de forma
autônoma e crítica pautada pela visão de Celani (2000). Trata-se de uma
pesquisa-ação conduzida em uma faculdade de formação de professores de
língua estrangeira localizada numa zona semi-residencial de uma região
metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Na investigação, a pesquisadora
assumiu o papel de participante, também visando à construção de seu próprio
conhecimento sobre as formas como a reflexão e a interação podem contribuir
para a conscientização de ações de construção de conhecimento, e a promoção
do êxodo da zona de conforto. Participaram deste estudo uma professora de
língua inglesa e seu grupo de alunos. Esta pesquisa foi teoricamente
fundamentada nas obras de Dewey (1909/1997) sobre a reflexão, Brown &
Levinson (1987) sobre a teoria da polidez, Goffman (1967) sobre o estudo da face,
Halliday (1994) sobre o uso da linguagem nas práticas sociais, Vygotsky (1930 -
1998; 1934 - 1987) sobre a interação e a construção do conhecimento. Os
resultados lançam luz sobre possíveis caminhos para o empoderamento de
aprendizes por meio da reflexão e da interação, e o êxodo da zona de conforto.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13844 |
| Date | 20 October 2006 |
| Creators | Colombo-Gomes, Gysele da S. |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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