Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-12-12T18:53:11Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
DISSERTAÇÃO FABÍOLA MELO. Final2017.pdf: 2026055 bytes, checksum: e2e3e00076d4650f9030c9a3a7d420db (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-12T18:53:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
DISSERTAÇÃO FABÍOLA MELO. Final2017.pdf: 2026055 bytes, checksum: e2e3e00076d4650f9030c9a3a7d420db (MD5)
Previous issue date: 2015-09-14 / É notória, nos últimos anos, através de discussões e reflexões, a constatação da importância de
ações urgentes e necessárias que enfatizem como elemento essencial a formação e atuação do
professor. Com o crescente avanço tecnológico, não é negado o fato de um despreparo mais
abrangente do docente quando se retratam as novas possibilidades agregadas às práticas
pedagógicas com a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação. O
presente estudo propõe refletir acerca do uso das tecnologias digitais na prática pedagógica de
professores, tendo como foco de análise as inovações pedagógicas construídas ao longo de sua
prática na sala de aula. A pesquisa considerou 34 professores da Rede Pública Municipal de
Olinda, das diversas áreas do Ensino Fundamental. No que se refere à metodologia, destacamos
que se trata de uma investigação de viés qualitativo descritivo, tendo como instrumento de
coleta de dados o questionário on line do formulário Google, estruturado com itens fechados e
abertos, que buscou identificar o perfil dos professores e sua apropriação tecnológica, verificar
o uso das TD na prática pedagógica do professor em sala de aula e conhecer as atividades
desenvolvidas pelos mesmos. Sob estes dados, lançamos um olhar analítico fundamentado nas
reflexões das questões referentes às teorias e fundamentos da inovação pedagógica e da prática
pedagógica crítica reflexiva, utilizando para tanto a Análise de Conteúdo (MORAES, 1999).
Os fundamentos teóricos que permitem a interlocução partem, dentre outros, de Isabel Cunha
(2001, 2008), Zanchet (2009), Behrens (2009), Borges (2009) e Kenski (2007, 2009). Os
resultados indicaram que os professores consideram a necessidade de cursos de formação que
possibilitem ao docente vivenciar experiências que desenvolvam simultaneamente as
capacidades técnicas, e, principalmente, as pedagógicas. Compete aos professores o domínio
do conteúdo curricular e com isso uma apropriação crítica das TD, de modo a instaurar as
diferenças qualitativas nas práticas pedagógicas. Desta forma, é possível a integração das
atividades pedagógicas com as tecnologias, estimulando a criatividade, a autonomia e a reflexão
do aluno diante da dinâmica da aprendizagem. / It is notorious, in the last years, by means of discussions and considerations , the verification of
the importance of urgent and necessary actions which may emphasize as an essential element
the formation and performance of the teacher. With the growing technological advancement ,
it is not denied the fact of a more comprehensive unpreparedness of the instructor when it is
portrayed the new possibilities associated with the insertion of the Technology of Information
and Communication in the education . This study intends to consider the use of the digital
technology (DT) in the teachers' pedagogical practice having as focus of analysis the
pedagogical innovations built throughout their practice in the classroom. The research
considered 34 teachers of the Municipal Network of Olinda from the several areas of the
Elementary Education. As for the methodology, we stress that it is a qualitativedescriptive
investigation, having as instrument of data collection the on line questionnaire of
the Google form , structured with closed and open items, which attempted to identify the
teachers' profile and their technological appropriation , verify the use of the DTs in the teacher's
pedagogical practice in the classroom and know the activities developed by them. Under those
data , we cast an analytical look based on the considerations of the issues referring to the
theories and grounds of the pedagogical innovation and of the critical reflexive pedagogical
practice , using for that the Content Analysis (MORAES , 1999 ). The theoretical bases that
allow the interlocution emerge, among others, from Isabel Cunha ( 2001, 2008), Zanchet
(2009), Behrens (2009) , Borges (2009) and Kenski (2007, 2009) The results indicated that the
teachers consider the need of formation courses that make it possible for the teacher to live
experiences that develop simultaneously the technical abilities and, mainly , the pedagogical
ones. It is due to the teachers the mastership of the curriculum content and with that a critical
appropriation of the TDs , in order to establish the qualitative differences in their
pedagogical practices. That way, it is possible the integration of the pedagogical activities with
the technologies, stimulating the student's creativity, autonomy and reflexion before the
learning dynamics.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22533 |
| Date | 14 September 2015 |
| Creators | MELO, FABÍOLA SILVA DE |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/7155629480601286, CARVALHO, Ana Beatriz Gomes de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds