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Previous issue date: 2017-04-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This piece of research aims at understanding critically how São Paulo public English
teachers form their identities while taking part in a language development course, as
well as investigating how the relations established in the course can contribute to the
transformation of their identities. The focus here is to a- discuss the transformations
perceived in the way the teachers express what it means for them to be a public
English teacher (throughout the two terms during which they took classes with the
teacher-researcher) and b- check how and if the theoretical-methodological
organization of the research led the participants to reassess and transform their own
teaching. The participants of this research include 14 São Paulo public English
teacher and also the teacher-researcher. The corpus consists of lessons videotaped
in the language development course, as well as 3 questionnaires, and also reflective
sessions videotaped. This investigation subcribes to the Critical Applied Linguistics
area (MOITA LOPES, 2002; PENNYCOOK, 2001) and is grounded on the Social
Cultural-Historical Theory (VYGOTSKY, [1934] 2001). The theoretical and
methodological framework used was the Critical Collaborative Research
(MAGALHAES 2010, 2012, 2014) which characterizes this investigation as
interventionist because it focuses on understanding and transforming the participants'
actions in their workplaces. This work is also grounded on the concept of critical
reflection (KEMMIS, 1987; DEWEY, 1965; SMYTH, 1986), which aims at challenging
why we act in an impulsive and mechanic way and also tries, as a result, to provoke
transformations in school practices. In this sense, this piece of research discusses
the importance of creating dialetical, multidirected and collaborative-critical relations
in class through the argumentative organisation of the language. The results show
how the three focal participants changed the way they perceived their roles as
teachers and also how they developed an agentive and innovative attitude when
teaching their own students, taking into account a view of the subject as political and
historically situated / Esta pesquisa tem o objetivo geral de compreender criticamente o processo de
constituição identitária do professor de inglês da rede pública durante sua
participação em um curso de formação linguística, e também investigar como as
relações desenvolvidas no curso podem colaborar na transformação dessas
identidades. O foco está em discutir as transformações observadas nos sentidos e
significados expressos pelos participantes durante as aulas, em dois semestres
letivos, ministrados pelo professor-pesquisador, bem como verificar se e como a
organização teórico-metodológica da pesquisa propiciou aos professores-alunos
repensarem suas formas de agir em sala de aula. Participaram desta pesquisa 14
professores de inglês da rede pública de São Paulo e o professor-pesquisador. O
corpus é formado por excertos de vídeo-gravações produzidas durante as aulas do
curso de formação linguística, bem como questionários e conversas reflexivas
também videogravadas. Esta investigação está inserida no campo da Linguística
Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2002; PENNYCOOK, 2001) e embasada na Teoria
Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, [1934] 2001). Situa-se no quadro teóricometodológico
da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2010, 2012,
2014), caracterizando-se como intervencionista, pois o foco está na compreensão e
na transformação de modos de agir dos participantes nos contextos escolares. Esta
pesquisa também se apoia nas discussões de auto-reflexão crítica (KEMMIS, 1987;
DEWEY, 1965; SMYTH, 1986), que visa compreender por que agimos muitas vezes
de forma mecânica e impulsiva, buscando, consequentemente, promover
transformações nas práticas escolares. Nessa direção, propõe uma discussão com
base na criação de relações em sala de aula que sejam dialéticas, multidirecionadas
e colaborativo-críticas, por meio da organização argumentativa da linguagem. Os
resultados evidenciam de que forma os três participantes focais alteraram sua visão
do que é ser professor de inglês e de que forma desenvolveram uma atuação
agentiva e inovadora em suas próprias salas de aula, que levasse em consideração
uma visão de sujeito político e situado historicamente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20059 |
| Date | 20 April 2017 |
| Creators | Souza, Glauco Augusto de |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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