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Dissertação Revisada 5.pdf: 4902818 bytes, checksum: 058d9438dacf16ecb7936f31c737656c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem por objetivo investigar as crenças de uma professora
de inglês, lotada na Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, sobre o
ensino de língua inglesa no contexto do Programa Rio Criança Global. Tal
programa foi implementado no ano de 2010 pela Prefeitura da Cidade do Rio de
Janeiro e objetiva intensificar o ensino de inglês a partir do primeiro ano do ensino
fundamental. Como embasamento teórico, foram utilizados os estudos sobre
crenças em educação linguística de Abrahão (2006); Barcelos (2006, 2007); entre
outros. Também foram adotadas as seguintes teorias que estão inseridas no campo
da linguística cognitiva: a da Metáfora Conceptual; a dos Mapeamentos Cognitivos
Idealizados e a dos Espaços Mentais. Para isso, recorri aos estudos de Lakoff e
Johnson (1980/2002); Fauconnier & Turner (2002); Sardinha (2007); Chiavegatto
(2009). Para produção de dados, a metodologia se baseou na aplicação de um
questionário com perguntas abertas e fechadas e em escala; entrevista e
observação de aulas ministradas pela professora informante. De modo a organizar
os dados obtidos através dos instrumentos mencionados, as crenças identificadas
no discurso da docente foram dividias em quatro categorias: Crenças em relação
aos alunos; Crenças em relação ao material didático; Crenças em relação ao
programa Rio Criança Global; Crenças em relação ao papel do professor. Os
resultados apontam que a informante não acredita na total funcionalidade do
programa e acredita em um ensino de inglês mais voltado à realidade social do
aluno / This study aims to investigate the beliefs of an English language teacher,
who works at Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, about the
English language teaching in the Rio Criança Global Program context. That program
was implementated in 2010 by the local government and aims to intensify the
teaching of English in the primary school. As theorical reference, Abrahão’s (2006);
Barcelos’ (2006, 2007); among other studies about beliefs in lingustic education
were used. Futhermore, the following theories, which are embedded in the cognitive
linguistics field, were adopted: Conceptual Metaphor; Idealized Cognitive Models
and Mental Spaces. Thereunto, I used Lakoff e Johnson (1980/2002); Fauconnier
& Turner (2002); Sardinha (2007) and Chiavegatto’s (2009) studyings. In order to
produce the data for this research, the methodology was based in the application of
a questionnaire with open and closed questions and in scale; interview and
observation of the classes given by the informant. With the purpose of organizing
the data gotten from the mentioned instruments, the beliefs identified in the
teacher’s discourse were divided in four categories: Beliefs in relation to the
students; Beliefs in relation to the textbook; Beliefs in relation to the Rio Criança
Global program; Beliefs in relation to teacher’s role. The results point that the
informant does not believe in the total functionality of the program and believes in
teaching of English more concerned with the social reality of the student
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:https://app.uff.br/riuff:1/3674 |
| Date | 19 May 2017 |
| Creators | Barbosa, Suellen do Nascimento |
| Contributors | Coimbra, Monica de Souza, Farias, Claudia Valéria Vieira Nunes, Almeida, Ricardo Luiz Teixeira de |
| Publisher | Niterói |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFF, instname:Universidade Federal Fluminense, instacron:UFF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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