Durant quarante ans en France, on a traditionnellement distingué deux grandes catégories d’interventions socio-éducatives en protection de l’enfance : l’intervention d’aide et de soutien aux parents dans leurs tâches éducatives – actions éducatives à domicile (AED) et actions éducatives en milieu ouvert (AEMO) – et l’intervention de suppléance familiale (placement de l’enfant en famille d’accueil ou en internat spécialisé). Longtemps considérées comme des expériences éparses, de nouvelles formes d’intervention se sont développées de manière significative à la fin des années 1990. Nous avons proposé l’expression « innovations socio-éducatives » pour circonscrire notre objet de recherche : des dispositifs intermédiaires entre AED/AEMO et placement. Dans la première partie de cette recherche, on étudie le processus de construction de ces dispositifs innovants. Des entretiens de groupe menés auprès d’une vingtaine d’équipes ont permis de repérer cinq catégories de dispositifs et deux tendances à l’ œuvre quant à leur émergence : soit l’initiative relève des professionnels de terrain, soit l' innovation répond à une commande des « décideurs ». La deuxième partie est centrée sur l’analyse des pratiques développées par les professionnels dans le cadre de leurs interventions à partir d’une nouvelle série d’investigations menées au sein de quatre dispositifs (séquences d’observation et entretiens semi-directifs avec les professionnels et les parents). Elle permet d’en conclure que l’innovation socio-éducative se traduit bien par une transformation des pratiques dans ce secteur d’activités. / In France, during forty years, two main categories of socio-educational interventions were prevailing in child care : intervention in family home in order to help and assist parents in their educational duties, trough home child assistance, open custody child assistance or compensating family in foster care. Although considered, for a long time, as scattered experiences, new kinds of interventions were developed during the end of the nineties. We suggest the expression « socio-educational innovations » to specify our research field which concerns new devices between those two classical interventions in child welfare. The first part describes the process used to build these innovative interventions. Leaded by two main tendencies, five types of interventions have been identified during meetings with twenty professional teams and units. Such initiatives appear to come from professionals, or be an answer to decision-makers orders. The second part is dedicated to the analysis of professional practices. The analysis of four types of intervention is the result of observations and interviews with practioners and parents.It clearly shows the innovation in child care leads to new practices in this field.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:theses.fr/2009PA100057 |
| Date | 06 July 2009 |
| Creators | Breugnot, Pascale |
| Contributors | Paris 10, Durning, Paul, Fablet, Dominique |
| Source Sets | Dépôt national des thèses électroniques françaises |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation, Text |
Page generated in 0.002 seconds