El present treball de recerca es centra en l'estudi de l'aprenentatge col·laboratiu mediat per ordinadoren entorns d'ensenyament i aprenentatge virtuals i en l'àmbit de la docència universitària. Es descriui s'analitza l'ús que fa el professorat d'entorns virtuals d'ensenyament/aprenentatge (E/A) decaràcter general. Així mateix, s'exploren les possibilitats de noves formes d'ensenyar i aprendre através de l'ús d'entorns d'E/A dissenyats específicament per afavorir l'aprenentatge col·laboratiumediat per l'ordinador (CSCL).El punt de partença del treball consisteix, d'una banda, en un anàlisi d'un recull amplid'investigacions realitzades sobre el tema que es presenta sistematitzat en una taula. D'altra bandas'explora l'ús que es fa dels entorns virtuals i/o de suport virtual (WebCT i Sakai) a la universitat deLleida (UdL).La part central del treball consisteix en investigar si les característiques del software utilitzat podenser decisives per a la millora de l'aprenentatge. Seguint un disseny quasi-experimental esseleccionen fòrums de debat de diverses assignatures, pertanyents a entorns virtuals generals (Sakaii WebCT) i es desenvolupen assignatures on s'empren plataformes específiques dissenyades perafavorir el CSCL (Knowledge Forum, Synergeia, Fle3). Es comparen les aportacions fetes entreentorns generals i específics, i entre entorns específics que requereixen catalogar les aportacions(scaffolds de Fle3 i Synergeia) i els que no ho requereixen.A més a més, s'analitzen les aportacions que fan els subjectes, segons diferents paràmetresquantitatius. S'observa que els estudiants i les estudiantes universitaris fan un ús de les bastideslimitat i imprecís. Així mateix, es fa un anàlisi qualitatiu de les aportacions d'acord a un sistema decategories fonamentat en els processos socials d'aprenentatge col·laboratiu (Stahl, 2000) i elsscaffolds de Knowledge Forum, seguint un procés de fiabilitat en la categorització.Els resultats mostren que les diferències entre entorns generals i específics són molt poques.S'ha constatat que en els 60 fòrums analitzats, independentment de l'entorn, la participació i lamotivació disminueixen si els missatges no són valorats pel tutor. Les aportacions són bàsicamentd'opinió i d'explicitació sobre el tema. S'observen pocs missatges on els estudiants entrin en debatamb idees aportades anteriorment pels altres participants en el fòrum.Finalment, es proposa estimular la participació, oferir pautes de construcció del discurs, i l'ús guiatde les bastides, com a recursos per optimitzar l'aprenentatge virtual (o en suport virtual) per a quesigui més col·laboratiu. / La presente investigación está centrada en el estudio del aprendizaje colaborativo mediado porordenador en entornos de enseñanza y aprendizaje virtuales en el ámbito de la docenciauniversitaria. Se describe y analiza el uso que hace el profesorado de entornos virtuales deenseñanza y aprendizaje (E/A) de carácter general. También se exploran las posibilidades de nuevasformas de enseñar y aprender a través del uso de entornos (E/A) diseñados específicamente parafavorecer el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (CSCL).El punto de partida del trabajo consiste, por un lado, en un análisis de una amplia selección deinvestigaciones realizadas sobre el tema que se presenta sistematizado en una tabla. Por otro lado,se explora el uso que se hace de los entornos virtuales y/o con apoyo virtual (WebCT y Sakai) en launiversidad de Lleida (UdL).La parte central del trabajo consiste en investigar si las características del software utilizado puedenser decisivas para la mejora del aprendizaje. Siguiendo un diseño cuasi experimental se seleccionanforos de diferentes asignaturas de entornos virtuales generales (Sakai y WebCT) y de entornosespecíficos diseñados para favorecer el CSCL (Knowledge Forum, Synergeia, Fle3). Se comparanlas aportaciones hechas entre entornos generales y específicos, y entre entornos específicos querequieren catalogar las aportaciones (scaffolds de Fle3 y Synergeia) y los que no lo requieren.Además, se analizan las aportaciones que hacen los sujetos, según diferentes parámetroscuantitativos. Se observa que los estudiantes universitarios hacen un uso de los andamiajes limitadoe impreciso. También, se hace un análisis cualitativo de las aportaciones de acuerdo a un sistema decategorías fundamentado en los procesos sociales de aprendizaje colaborativo (Stahl, 2000) y losscaffolds de Knowledge Forum, siguiendo un proceso de fiabilidad en la categorización.Los resultados muestran que las diferencias entre entornos generales y específicos son muy pocas.Se ha constatado que en los 60 foros analizados, independientemente del entorno, la participación yla motivación disminuyen si los mensajes no son valorados por el tutor. Las aportaciones sonbásicamente de opinión y explicitación sobre el tema. Se observan pocos mensajes donde losestudiantes entren en debate con ideas aportadas anteriormente por otros participantes en el foro.Finalmente, se propone estimular la participación, ofrecer pautas de construcción del discurso, y eluso guiado de los andamiajes (scaffolds), como recursos para optimizar el aprendizaje virtual paraque sea más colaborativo / This research is based on computer supported collaborative learning (CSCL), which takes place inthe university teaching environment. This study describes and analyses the usage of teaching-learning virtual environments by professors. Moreover, the advantages of new ways of teachingand learning in CSCL environments are explored.The starting point of this work, on the one hand, consists of the analysis of a broad collection ofresearches on this topic, which is shown in a specific classification table. On the other hand, theusage of the virtual environments and/ or virtual support (WebCT and Sakai) in the university ofLleida (UdL) is investigated.The core subject of the project deals with the need of sorting out whether the software used canstrongly influence the improvement on learning or not. Then, forums from different subjects areselected, following a quasi-experimental methodology. These forums can be divided into twogroups: those which were found in general virtual environments (Sakai and WebCT) and those inspecific virtual environments (Knowledge Forum, Synergeia, Fle3). The latter were designed inorder to enhance CSCL. Later on messages from one group are compared to messages of the othergroup. Besides, messages which belong to virtual specific environments (scaffolds from Fle3 andSynergeia) and which require being catalogued are also compared to messages from a specificenvironment (Knowledge Forum) which doesn't require this.Furthermore, messages are analysed from different quantitative parameters. It is observed thatuniversity students use scaffolds in an uncertain and limited way. Likewise, messages are analysedqualitatively following a category system based on social processes of collaborative learning (Stahl,2000) and the scaffolds from Knowledge Forum. In addition, this analysis has undergone a processof reliability in the categorising stage.Results show that there are few differences between general and specific environments. Sincefirstly, it has been proved that in all of the 60 analysed forums, whatever the environment was,participation and motivation decrease if messages aren't assessed by a tutor. Secondly, we havecome to the conclusion that students either express their own opinions, or their actual knowledge onthe topic with or without mentioning the sources of the information they are giving. Nevertheless,there are few messages in which students comment on their classmates' ideas.In conclusion, there are different ways to optimize virtual learning so that it becomes morecollaborative, which are the following: the participation, the scripts and the scaffolds.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UDL/oai:www.tdx.cat:10803/8312 |
| Date | 21 December 2009 |
| Creators | Verdú Surroca, Noemí |
| Contributors | Sanuy Burgués, Jaume, Universitat de Lleida. Departament de Pedagogia i Psicologia |
| Publisher | Universitat de Lleida |
| Source Sets | Universitat de Lleida |
| Language | Catalan |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. |
Page generated in 0.0031 seconds