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Previous issue date: 2016-05-16 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Nationally there is a dearth of adequate psychometric instruments that assess risk of Developmental Dyslexia (DD), which is why the "Identifying Signs of Dyslexia Test" (TISD) was prepared. This study aimed to investigate evidence of validity based on external variables and internal structure, as well as reliability of TISD. Participated children and adolescents of both genders, aged 6 to 16, divided into two samples: (1) Group Case: 371 from the group ?Neuro- Learning Difficulties? of the Clinical Hospital of the State University of Campinas, and 12 diagnosed, at the end of the evaluation process, with DD; (2) Group No Case: 288 children without complaints of learning difficulties, with 112 coming from private schools and 151 from public school both located in the state of S?o Paulo, and 25 students of a public school from a city in Rio Grande do Norte. The following instruments were applied: (1) TISD: evaluates academic and neuropsychological skills related to reading, consists of 8 subtests: Reading, Writing, Visual Attention, Motor Skills, Calculation, Phonological Awareness, Rapid Naming and Short-term Memory; (2) Academic Performance Test (TDE): evaluates school capacity and is composed of subtests of Reading, Writing and Arithmetic; (3) Test Bender-Gestalt (B-SPG): evaluates perceptomotora maturity, through the analysis of the distortion of fashion model figures; (4) Wechsler Intelligence Scale for Children, 3rd and 4th Edition (WISC-III / WISC-IV): evaluates intelligence by benchmarking cognitive abilities, that only the Digits, Cancellation and Arithmetic subtests were used. To achieve the goals, six studies were conducted. The studies of evidences of validity based on external variables relations indicated the following results: (1) age and type of school influences in total performance test; the instrument was sensitive to differentiate the performance of individuals aged six, seven and eight, with worst performing of public school; (2) the search for evidence of convergent validity, the TISD was correlated with other validated instruments for the Brazilian population (TDE; WISC III / IV; B-SPG); the results showed statistically significant and moderate correlations between the TISD subtests, Reading, Writing, Calculation, Working Memory, Motor Skills, with the TDE subtests of Reading and Writing, with the subtests Arithmetic and Digits of the WISC-IV and B-SPG, respectively, indicating convergent validity; (3) the TISD was able to differentiate the diagnosis group of DD and the group without learning difficulties complaints. The search study of evidence of validity based on the internal structure indicated a two-factor model for TISD (without the inclusion of subtest Rapid Naming) with a factor composed of neuropsychological skills (subtests of Motor Skills, Visual Attention, Phonological Awareness and Short-term Memory) and another for school skills (Reading, Writing and Calculation subtests). Precision studies indicated the following results: all items / tasks in each subtest showed significant correlations with the total result of the own subtest, ranging from moderate to strong correlations. It was found that the studies reported here indicate favorable results for the continuity of psychometric studies of TISD and contributed to the advancement of the stages of its development. / Nacionalmente verifica-se grande escassez de instrumentos psicom?tricos adequados para a avalia??o para risco de Dislexia do Desenvolvimento (DD), motivo pelo qual o ?Teste de Identifica??o de Sinais de Dislexia? (TISD) foi elaborado. Este trabalho teve como objetivo investigar evid?ncias de validade baseadas em vari?veis externas e na estrutura interna e precis?o do TISD. Participaram crian?as e adolescente de ambos os g?neros, com idade entre 6 e 16 anos, divididos em duas amostras: (1) Grupo Caso: 371 pertencentes ao Ambulat?rio de Neuro-Dificuldades de Aprendizagem do Hospital de Cl?nicas da Universidade Estadual de Campinas, sendo 12 com DD; (2) Grupo N?o Caso: 288 crian?as sem queixas de dificuldades de aprendizagem, sendo 112 de escola particular e 151 de escola p?blica do interior do estado de S?o Paulo, e 25 de uma escola p?blica de uma cidade do Rio Grande do Norte. Foram aplicados os seguintes instrumentos: (1) TISD: avalia habilidades acad?micas e neuropsicol?gicas relacionadas ? leitura, composto por 8 subtestes: Leitura, Escrita, Aten??o Visual, Habilidades Motoras, C?lculo, Consci?ncia Fonol?gica, Nomea??o R?pida e Mem?ria Imediata; (2) Teste de Desempenho Escolar (TDE): avalia capacidades escolares, ? composto pelos subtestes de Leitura, Escrita e Aritm?tica; (3) Teste Gest?ltico Visomotor de Bender (B-SPG): avalia maturidade perceptomotora, por meio da an?lise da distor??o da forma de figuras modelo; (4) Escalas Wechsler de Intelig?ncia para Crian?as, 3? e 4? edi??o (WISC-III/WISC-IV): avalia intelig?ncia pelo aferimento de habilidades cognitivas, das quais foram utilizados os subtestes D?gitos, Cancelamento e Aritm?tica. Os estudos de busca de evid?ncias de validade baseadas em rela??es com vari?veis externas indicaram os seguintes resultados: (1) influ?ncias de idade e tipo escolas no desempenho total do teste; o instrumento se mostrou sens?vel na identica??o de idades de seis, sete e oito anos, com pior desempenho da escola p?blica; (2) o TISD foi correlacionado a outros instrumentos validados para a popula??o brasileira (TDE; WISC III/IV; B-SPG); os resultados mostraram correla??es estatisticamente significativas e moderadas entre os subtestes Leitura, Escrita, C?lculo, Mem?ria de Trabalho, Habilidades Motoras do TISD com os subtestes Leitura e Escrita do TDE, subtestes Aritm?tica e D?gitos da WISC-IV e B-SPG, respectivamente, indicando validade convergente; (3) o TISD foi capaz de diferenciar o grupo diagn?stico da DD de crian?as sem queixas de dificuldades de aprendizagem. O estudo de busca de evid?ncias de validade baseadas na estrutura interna indicou um modelo bi-fatorial para o TISD (sem a inclus?o do subteste de Nomea??o R?pida), com um fator composto por habilidades neuropsicol?gicas (subtestes de Habilidades Motoras, Aten??o Visual, Consci?ncia Fonol?gica e Mem?ria de Curto Prazo) e outro por habilidades escolares (subtestes de Leitura, Escrita e C?lculo). Os estudos de precis?o indicaram os seguintes resultados: todos os itens/tarefas de cada subteste apresentaram correla??es significativas com o resultado total do teste, oscilando entre correla??es moderadas e fortes. Verificou-se que a maioria dos estudos aqui realizados indicou resultados favor?veis para a continuidade dos estudos psicom?tricos do TISD e contribu?ram para o avan?o das etapas de sua elabora??o.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:tede/885 |
| Date | 16 May 2016 |
| Creators | Alves, Rauni Jand? Roama |
| Contributors | Nakano, Tatiana de C?ssia, Wechsler, Solange Muglia, Machado, Wagner de Lara, Navas, Ana Luiza Gomes Pinto, Dias, Nat?lia Martins |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia, PUC-Campinas, Brasil, CCV ? Centro de Ci?ncias da Vida |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Campinas, instacron:PUC_CAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2588426296948062698, 500, 500, 600, -8078962403216510360, -2555911436985713659 |
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