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Previous issue date: 2017-12-06 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Despite advances in education, middle school classes, usually, are conducted with an excess of
memorization and lack of meaning, in addition to the didactic potential of the experiments being
poorly explored. The insertion of chemical concepts through contextualized approaches motivated
the accomplishment of this work, which took into consideration the following question: How to
approach scientific and meaningful knowledge in High School, using Forensic Chemistry in a
contextualized way? In this sense, the study presents a proposal of learning through the forensic
chemistry linked to the daily life of the student. In the mini-course format, we seek to investigate the
learning of chemical concepts through forensic experiments in a third year high school class. The
research conducted in a qualitative approach, was applied in the SESC José Roberto Tadros,
western zone of Manaus-AM (Brazil). The participants were third year high school students and a
chemistry teacher, having as instruments of data collection questionnaires and semi-structured
interview. The analysis of the data was organized under the light of the Discursive Textual Analysis
(DTA), proposed by Moraes and Galiazzi (2007). The results showed that students have difficulty
in learning concepts, and that, through contextualized classes, there was more assimilation of
chemical concepts by them. We believe that, by working with chemical concepts in parallel with the
execution of thematic experiments, it is possible to promote Significant Learning, considering that
all the experiments evaluated are perfectly consonant with the contents of High School. Therefore,
with this study, it is hoped to promote the learning of students' concepts through thematic activities,
such as Forensic Chemistry, in addition to enriching the learning of Chemistry. / Apesar dos avanços na Educação, comumente as aulas de Ensino Médio são
conduzidas com um excesso de memorização e falta de significado, além do potencial
didático dos experimentos ser deficientemente explorados. A inserção de conceitos
químicos por meio de abordagens contextualizadas motivou a realização deste
trabalho, que levou em consideração a seguinte questão: Como abordar conhecimento
científico e significativo no Ensino Médio utilizando a Química Forense de maneira
contextualizada? Neste sentido, o estudo apresenta uma proposta de aprendizagem por
meio da química forense ligada ao cotidiano do aluno. No formato de minicurso,
buscamos investigar a aprendizagem de conceitos químicos por meio dos experimentos
forenses em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio. A pesquisa, conduzida em
uma abordagem qualitativa, foi aplicada no SESC José Roberto Tadros, Zona Oeste,
Manaus-AM. Os participantes foram alunos do terceiro ano do Ensino Médio e um
professor de química, tendo como instrumentos de coleta de dados questionários e
entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi organizada à luz da Análise Textual
Discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Os resultados evidenciaram
que os alunos têm dificuldades na aprendizagem de conceitos, e que, por meio de aulas
contextualizadas, houve maior assimilação de conceitos químicos por eles.
Acreditamos que trabalhando conceitos químicos em paralelo com a execução de
experimentos temáticos é possível promover uma Aprendizagem Significativa, tendo
em vista que todos os experimentos avaliados estão perfeitamente consonantes com o
conteúdo de Ensino Médio. Portanto, com este estudo, espera-se promover a
aprendizagem de conceitos dos alunos por meio de atividades temáticas, tais como
Química Forense, além de enriquecer o aprendizado da Química.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/6388 |
| Date | 06 December 2017 |
| Creators | Nunes, Pamela Pereira, 92-98200-8795 |
| Contributors | ppgcem@ufam.edu.br, Souza, Renato Henriques de, Oda, Welton Yudi, Bentes, Karime Rita de Souza |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFAM, Brasil, Instituto de Ciências Exatas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8156311678363143599, 500 |
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