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Previous issue date: 2015-02-27 / Não recebi financiamento / The aim of this study is to investigate the perception of elementary school teachers (initial
grades) on the contributions of teaching practice to a quality education, aiming at
comprehending the main difficulties they indentify in their work to build a quality education.
This study was conducted in a city in the state of Sao Paulo with two municipal public
elementary schools that scored highly in Prova Brasil (2011) regarding the city average. The
methodology is characterized as qualitative. The data for this study was collected through socioeconomic
survey questionnaires and semi-structured interviews conducted with eight teachers
from both of the selected institutions. Critical approaches in education, innovation and quality
education were adopted to address the research goal, contemplating the teacher as a
fundamental agent in the transformation process of education. The results from the socioeconomic
survey questionnaires and the interview with four teachers from each of the
institutions selected for this study, named School A and School B, reveal the need for
questioning the current processes of institutional assessment. This questioning is due to the fact
that most of the pedagogues, participants of this study, highlight more negative aspects rather
than contributions of the external evaluations for quality teaching practice. The teachers believe
that the school in which they work promotes quality education, but the participants demonstrate
different understanding about the quality of education that draws attention to the polysemy of
the concept. They understand that changes in teaching practice (innovations) should be part of
the monthly curriculum plan and of the teaching/learning processes. The participants point out
that the difficulties of teaching practice are mainly found in pedagogical practice, in the lack of
physical and material aspects in the schools, in the working conditions, with emphasis on low
pay that teachers from basic education receive, in the lack of family support for students, in the
devaluation of education and teaching staff, and student indiscipline. They noted that their
training, obtained through the public high school teacher training, their undergraduate studies,
their continuing education, and graduate course is what contributes to their pedagogical
practice. It is also stated that most of them follow theoretical conceptions based on active
teaching methodologies, although the data supports the multidimensional components of their
conception of quality and theoretical principles. This survey may provide some elements that
contribute to the reflection at the university about the educator’s professional performance,
aiming at the quality of the teaching/learning process and it may contribute to the enhancement
of public schools teachers’ efforts. / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a percepção de professores do ensino
fundamental (anos iniciais) sobre as contribuições do trabalho docente para uma educação de
qualidade, buscando compreender as principais dificuldades que identificam em seu trabalho
para a construção de uma educação de qualidade. A pesquisa ocorreu em um município do
interior do estado de São Paulo, com duas escolas públicas municipais de ensino fundamental,
que obtiveram as melhores notas na Prova Brasil (2011) em relação à média geral da cidade. A
metodologia caracteriza-se como qualitativa. Os dados foram coletados por meio de
questionários socioeconômicos e entrevistas semiestruturadas realizadas com oito professoras
das duas instituições pesquisadas. Assumimos como base teórica abordagens críticas de
educação, inovação e qualidade da educação, considerando o professor como agente
fundamental no processo de transformação da educação. Os resultados obtidos com o
questionário socioeconômico e as entrevistas realizadas com quatro professoras de cada
instituição selecionada para a pesquisa, denominadas Escola A e Escola B, apontam para a
necessidade de se questionar os atuais processos de avaliação institucional, pois as educadoras
pesquisadas, em sua maioria, destacam mais aspectos negativos do que contribuições das
avaliações externas para a prática docente de qualidade. As professoras acreditam que a escola
em que trabalham promove uma educação de qualidade, mas demonstram diferentes
compreensões sobre a qualidade da educação, evidenciando a polissemia do conceito. Elas
entendem que as mudanças das práticas pedagógicas (inovações) devem estar presentes no
planejamento mensal das atividades e nos processos de ensino/aprendizagem. Destacam que
dificuldades do trabalho docente encontram-se principalmente na prática pedagógica, na falta
de aspectos físicos e materiais das escolas, nas condições de trabalho, com ênfase na baixa
remuneração recebida pelos professores da educação básica, na falta de apoio familiar dos
alunos, na desvalorização da educação e dos docentes e na indisciplina dos alunos. Evidenciam
que as formações obtidas com o Magistério do Ensino Médio, com a Graduação, com Cursos
de Formação Continuada e com a Pós-graduação contribuem para suas práticas pedagógicas. E
declaram que seguem, em sua maioria, concepções teóricas baseadas nas pedagogias ativas,
porém na análise evidenciou-se o caráter multidimensional de suas concepções de qualidade e
fundamentações teóricas. Considera-se que a pesquisa possa oferecer elementos que subsidiem
a reflexão na universidade sobre a atuação profissional do educador, visando à qualidade do
ensino/aprendizagem, e contribua para a valorização das ações dos (as) educadores (as) da rede
pública de educação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8492 |
| Date | 27 February 2015 |
| Creators | Blengini, Gabrielle Dellela |
| Contributors | Fernandes, Maria Cristina da Silveira Galan |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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