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Previous issue date: 2018-04-05 / O presente trabalho - um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva
definido como Pesquisa-ação (MORIN, 2004) - tem como meta central a construção de um
Ambiente Aprendizagem em sala de aula de Língua Portuguesa. O cenário investigativo é uma
sala de aula de 9o ano do ensino fundamental da Educação de Jovens e Adultos- EJA - 23 alunos
com idade entre 17 e 55 anos - de uma escola pública municipal de Muriaé, MG. Conflitos de
interesse entre gerações, desrespeito, desorganização e apatia demarcavam o ambiente desta
sala de aula, dificultando ou impedindo a aprendizagem, o que levou à definição da questão
deste estudo. Norteada pelas categorias Protagonismo discente, Autoria e Autoridade
Docente, Modelagem e Redes de Cooperação, este estudo integra-se ao macroprojeto “Ensino
de Língua Portuguesa- da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG
CHE APQ 02584/14), assumindo sua matriz teórico-metodológica e modelos de ações
interventivas. Três etapas de ação foram propostas: etapas diagnóstica inicial, interventiva,
diagnóstica e avaliativa final. As ações diagnósticas envolveram a aplicação de dois
instrumentos investigativos voltados para os alunos: um questionário semiaberto recortando o
perfil socioeconômico e cultural, aplicado no início do projeto e o Relato de Práticas, sendo que
um foi coletado no início e outro, com um ajuste de conteúdo, no final do projeto. Para a análise
diagnóstica comparativa dos dois Relatos discentes foi utilizada a Semântica de Frames
(FILLMORE, 2009 [1982]; SALOMÃO, 2009) e seu projeto lexicográfico Framenet
(https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal). Os resultados desta análise semântica foram
submetidos a uma leitura interpretativa interdisciplinar de modo a se construírem indicadores
da perspectiva discente sobre o ensino de Língua Portuguesa antes e após a aplicação do projeto.
A etapa interventiva, acompanhada por registros de diários de bordo docente e discente, foi
organizada em três projetos: Projeto 1: Construindo um ambiente de aprendizagem através do
ensino de Língua Portuguesa - a produção do gênero Debate Regrado; Projeto 2: Buscando a
voz do aluno e conhecendo os pontos de vista – do tribunal à produção do gênero Artigo de
Opinião e Projeto 3: Dando ao público seus saberes e opiniões – a produção do gênero
Seminário. Essas ações interventivas foram sustentadas por uma concepção interacionista da
linguagem e envolveram toda a prática cotidiana de ensino de língua Portuguesa do docente-
pesquisador – leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística - durante o ano letivo de 2017.
Os resultados finais alcançados mostram que o fortalecimento do protagonismo dos alunos e da
rede de colaboração entre eles modificou o ambiente, tornando-o propício ao ensino-
aprendizagem da Língua Portuguesa. Seguindo o modelo desenvolvido para os Trabalhos de
Conclusão Final do PROFLTRAS/UFJF, este estudo tem como produto um Caderno
Pedagógico digital e interativo acompanhado de um documento dissertativo. / The present work - a case study of participatory and interventional nature defined as
Action Research (MORIN, 2004) - has as its central goal the construction of a Learning
Environment in a Portuguese Language classroom. The investigative scenario is a 9th grade
classroom of the Education of Youth and Adults - EJA - 23 students aged between 17 and 55
years old - from a municipal public school in Muriaé, MG. Conflicts of interest between
generations, disrespect, disorganization and apathy demarcated the environment of this
classroom, hindering or impeding learning, which led to the definition of the issue of this study.
This study is part of the macroproject "Portuguese Language Teaching - from Teacher Training
to theClassroom" (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), assuming its
theoretical-methodological matrix and models of intervention actions. Three stages of action
were proposed: an initial diagnostic, an intervention, a final diagnostic and the final evaluational
steps. The diagnostic actions involved the application of two investigative instruments aimed
at the students: a semiabalized questionnaire cutting the socioeconomic and cultural profile,
applied at the beginning of the project and the Report of Practices, one of which was collected
at the beginning and another, with an adjustment of content at the end of the project. For the
comparative diagnostic analysis of the two Student reports, Framing Semantics (FILLMORE,
2009 [1982] and SALOMÃO, 2009) and its Framenet lexicographic project
(https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal) were used. The results of this semantic analysis
were submitted to an interdisciplinary interpretive reading in order to construct indicators of
the student perspective on Portuguese language teaching before and after the application of the
project. The intervention stage, accompanied by records of teachers (and students) logbooks,
was organized into three projects: Project 1: Building a learning environment through
Portuguese language teaching - the production of the Dogmatized Debate genre; Project 2:
Looking for the student's voice and getting to know their points of view - from the court to the
production of the Opinion Article genre and Project 3: Giving the public their knowledge and
opinions - the production of the Seminary genre. These interventive actions were supported by
an interactionist conception of language and involved the daily teaching practice of Portuguese
teacher-researcher - reading, writing, speaking and linguistic reflection - during the academic
year of 2017. The final results achieved show that strengthening the protagonism of the students
and the collaboration network between them modified the environment, making it conducive to
teaching-learning Portuguese. Following the model developed for the Final Conclusion of
PROFLETRAS / UFJF, this study has as a product a digital and interactive Pedagogical
Notebook accompanied by a dissertation document.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/7019 |
| Date | 05 April 2018 |
| Creators | Almeida, Ana Paula Rodrigues Gravina |
| Contributors | Miranda, Neusa Salim, Silva, Gerson Rodrigues da, Weiss, Denise Barros |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), UFJF, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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