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Previous issue date: 2018-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The school management team’s role is fundamental for the construction of the pedagogical-political project. Mobilizing educators so that they reflect upon how racial relations are configured in the school environment, stimulating the construction of new learning in the ethnic-racial field, contributes to overcoming racism in school and quality education. The present research has as objective to apprehend the meanings attributed by management teams regarding racial equality relations in the school environment, having as locus two municipal schools in São Bernardo do Campo. Semi-structured interviews were carried out with two management teams (school principals and school pedagogical coordinators) for this study. The study was outlined from the literature review of researchers like Munanga (2005), Gomes (2012), Ribeiro (2018) and Ronca (2016), settled in the methodological and theoretical reasoning of sociohistorical psychology (BOCK, 2009) and supported by dialectical-historical materialism method. During the interview, the management teams’ meanings concerning racism phenomenon in Brazilian society and how racial relations are established in the school environment, the activity carried out by educators in the ethnic-racial field, as well as possibilities for overcoming the phenomenon in school are discussed. The analysis was conducted through the development of the pre-indicators, indicators and Nuclei of Meaning from Aguiar and Ozella (2006). From the narratives, it was identified that racism in the school environment presents itself in a veiled, naturalized way or reduced to bullying. There is an absence of reflection on the subject at school, and an omission regarding the care provided to black children who experience racial inequality. Racial conflicts are resolved without reflecting on their causes and there is also an absence of regards toward the ethnic-racial field in textbooks, legitimizing racism in the school space. Other findings reveal the importance of unveiling the phenomenon in the school space through the training of educators. The development of work with the theme on a day-to-day basis and attention to the care provided to children who undergo racial slurs were pointed out. It was also revealed that the LDB implementation through the law 10639/3, contemplating African-Brazilian and African history and culture contents in the pedagogical-political project, expands the cultural capital of children and enables the overcoming of racism at school / O papel da equipe gestora é fundamental na construção do projeto político pedagógico. Mobilizar os educadores para que reflitam sobre como se configuram as relações raciais no ambiente escolar, estimulando a construção de novas aprendizagens no campo étnico-racial, contribui para a superação do racismo na escola e uma educação de qualidade. A presente pesquisa tem por objetivo apreender as significações constituídas pelas equipes gestoras quanto às relações de igualdade racial no ambiente escolar, tendo como lócus duas escolas municipais de São Bernardo do Campo. Para este estudo foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas equipes gestoras (diretoras escolares e coordenadoras pedagógicas). O estudo foi delineado a partir da revisão de literatura de pesquisadores como: Munanga (2005), Gomes (2012), Ribeiro (2018) e Ronca (2016), ancorado no pressuposto teórico-metodológico da psicologia sócio-histórica (BOCK, 2009) e fundamentado no método materialista histórico dialético. Durante a entrevista discorre-se sobre as significações das equipes gestoras quanto ao fenômeno do racismo na sociedade brasileira e como se constituem as relações raciais no ambiente escolar, sobre a atividade realizada pelos educadores no campo étnico-racial, bem como sobre possibilidades para a superação do fenômeno na escola. A análise foi realizada através da elaboração de pré-indicadores, indicadores e Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006). A partir das narrativas, identificou-se que o racismo no ambiente escolar se apresenta de forma velada, naturalizada ou reduzida ao bullying. Há uma ausência de reflexão sobre o tema na escola e omissão quanto aos cuidados para com as crianças negras que vivenciam a desigualdade racial. Os conflitos raciais são resolvidos sem reflexão sobre suas causas e também há ausência de olhares no campo étnico-racial nos livros didáticos, legitimando o racismo no espaço escolar. Outros achados revelam a importância de desvelar o fenômeno no espaço escolar por meio da formação dos educadores. A realização do trabalho com o tema no dia-a-dia e a atenção ao cuidado com as crianças que passam por injúrias raciais também foram apontadas. Ainda foi revelado que a implementação da LDB através da lei 10639/3, contemplando os conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana no projeto político pedagógico, amplia o capital cultural das crianças e possibilita a superação do racismo na escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21561 |
| Date | 20 September 2018 |
| Creators | Freitas, Elenir Fagundes Santos |
| Contributors | Ronca, Antonio Carlos Caruso |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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