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Previous issue date: 2011-09-30 / The present study has had as goal the application and valuation of a suggestion of reading and
writing teaching, for students with a history of scholar failure, and that attend the education for
young and grown-ups at a private school of the city of São Paulo. The teaching was applied to
11 participants (partakers), during the normal period of class, in the collective context. After the
valuation of the previous repertories of reading and writing, the teaching of words
programming, formed by simple and complex syllables was applied. The training, accomplished
with help of Master software, and consisting of relations among dictated words (A) figures (B)
and written words (C) of relations among (written and dictated) words and letters (relations
entitled CE and AE) of relation between written syllables and letters (relation entitled CEsyllables).
The taught relations were: AB, BC, CB, AC, CE, CE-syllables and AE. After training
of different relations tests were given in order to verify if it would emerge the not trained
relations CD (expressive reading) and AF (manuscript writing). Tests of reading and writing
generalization also were accomplished as well as of words composite by simple and complex
syllables and with phrases. The results revealed that the teaching programming improved the
performance of all participants since all of them presented generalized reading and writing of
words and greater number also presented generalized reading of phrases; while in writing
phrases the results indicated that all the participants have iniciated the process of acquisition of
this repertory. The results signalized that the proposal of teaching has been efficient specially
for reading repertory; if before the teaching the participants in their most, were not able to read
at lest words, after the teaching, all of them have done the correct reading words, and also, most
of them began reading phrases. Nevertheless, concerning the writing repertory, the positive
effect was more restricted, since the participants have gotten to improve writing of words,
showing yet difficulty of writing phrases. However not having gotten the domain of reading
phrases, the improvement occurred with those that participated, show clearly that the reading
and writing teaching, by means of conditional discrimination together with the use of Educative
Software is efficient and may be applied to those students that attend the course of EJA / O presente estudo teve por objetivos a aplicação e a avaliação de uma proposta de ensino de
leitura e de escrita a alunos com história de fracasso escolar, que freqüentam a Educação de
Jovens e Adultos em uma escola particular da cidade de São Paulo. O ensino foi aplicado a 11
participantes, durante o período regular de aula, em contexto coletivo. Após a avaliação dos
repertórios prévios de leitura e de escrita, aplicou-se a programação de ensino de palavras
formadas por sílabas simples e complexas. O treino, realizado com o auxílio do software
MestreÒ, consistiu de relações entre palavras ditadas (A), figuras (B) e palavras escritas (C), de
relações entre palavras (escritas e ditadas) e letras (relações denominadas CE e AE), e de
relação entre sílabas escritas e letras (relação denominada CE-sílabas). As relações ensinadas
foram: AB, BC, CB, AC, CE, CE- sílabas e AE. Após o treino das diferentes relações, foram
conduzidos testes para verificar se emergiam as relações não treinadas CD (leitura expressiva) e
AF (escrita manuscrita). Também foram realizados testes de generalização de leitura e de
escrita, tanto de palavras, compostas por sílabas simples e complexas, quanto de frases. Os
resultados mostraram que a programação de ensino melhorou o desempenho de todos os
participantes, pois todos apresentaram leitura e escrita generalizada de palavras, sendo que a
maioria apresentou, também, leitura generalizada de frases; já, na escrita de frases, os resultados
indicaram que todos os participantes iniciaram o processo de aquisição desse repertório. Os
resultados indicaram que a proposta de ensino foi eficaz especialmente para o repertório de
leitura; se antes do ensino os participantes, em sua maioria, não conseguia ler sequer palavras,
após o ensino todos realizaram a correta leitura de palavras, sendo que a maioria passou a ler
também frases. Porém em relação ao repertório de escrita o efeito positivo foi mais restrito, já
que os participantes conseguiram melhorar a escrita de palavras, apresentando ainda dificuldade
na escrita de frases. Embora não tenham atingido domínio na escrita de frases, a melhora
ocorrida com todos os participantes evidencia que o ensino de leitura e de escrita, por meio de
discriminações condicionais e com uso de software educativo, é eficiente e pode ser aplicado a
alunos que freqüentam o curso de EJA
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16008 |
| Date | 30 September 2011 |
| Creators | Santos, Carlos Alberto Daniel dos |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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