nÃo hà / Esta pesquisa de carÃter teÃrico, bibliogrÃfico e documental, fundamentada na onto
metodologia marxiana, propÃe-se estudar, de forma geral, a implantaÃÃo do Ensino
Superior NÃo UniversitÃrio (ESNU), que no Brasil à chamado de graduaÃÃo
tecnolÃgica, ou seja, como o Estado brasileiro utiliza a fragmentaÃÃo do ensino superior
em universitÃrio e nÃo universitÃrio para atualizar o aprofundamento do neoliberalismo.
Para atender esse objetivo, analisa especificamente o processo de expansÃo desses
cursos no Brasil; averigua a evoluÃÃo das ofertas de vagas, matrÃculas, cursos e
instituiÃÃes dessa modalidade de ensino; estuda quais sÃo as propostas pedagÃgicas que
embasam tal subsistema; procura, tambÃm, compreender qual o papel estratÃgico, para
nosso paÃs, de um subsistema de Ensino Superior (ES), no atual quadro de crise do
capitalismo contemporÃneo; e, ainda, verificar a importÃncia concedida à graduaÃÃo
tecnolÃgica dentro da histÃrica necessidade brasileira de alargar o acesso ao ensino
superior. A investigaÃÃo procurou percorrer, de forma breve, a histÃria de algumas
teorias clÃssicas da educaÃÃo e na medida de suas possibilidades, apontar
especificidades relativas à formaÃÃo profissional que, para garantir o privilÃgio dos jÃ
privilegiados, distingue dois caminhos educativos: o profissional para a classe
trabalhadora e o acadÃmico para a elite. Posteriormente, a exposiÃÃo levanta algumas
questÃes teÃricas sobre o contexto que envolve a crise estrutural do capital
(MÃSZÃROS, 2000, 2003, 2005) e a atualidade da Escola Ãnica de Gramsci (1968,
2004). Prosseguindo, historia as polÃticas pÃblicas brasileiras para a formaÃÃo
profissional, recortando a partir do governo dos militares atà a atualidade, destacando a
implantaÃÃo de dois decretos: n 2208/97 e n 5154/04; debate, com amparo teÃrico em
Vieira Pinto (2008a, 2008b) o conceito de tecnologia; examina a relaÃÃo das contra
reformas do Estado e a da universidade brasileira; discute criticamente, com apoio em
Florestan Fernandes (1973, 1975a, 1975b), as tese do desenvolvimento industrial
brasileiro. Para cercar rigorosamente o objeto, a comunicaÃÃo visita parte da
bibliografia que discute a pedagogia das competÃncias; assim, entende que este
paradigma educativo està na base pedagÃgica desse subestima de ES; em seguida,
estuda os nÃmeros da expansÃo do ESNU cotejando esse exame com a interferÃncia dos
organismos internacionais, nomeadamente, o Fundo MonetÃrio Internacional e o Banco
Mundial. Apresenta, a pesquisa, em suas consideraÃÃes finais, que o Estado brasileiro
opera modernos artifÃcios de aprofundamento do neoliberalismo. A graduaÃÃo
tecnolÃgica brasileira, assim, representaria a histÃrica necessidade de expansÃo de vagas
ao ES, contudo, ao ofertar o alargamento das portas da âcasa do saberâ pela via nÃo
universitÃria, de forma estatal e pelo Programa EducaÃÃo para Todos (ProUni),
agraciando os empresÃrios, o governo obstaculariza o desenvolvimento da pesquisa de
base que acaba por dificultar na realidade o desenvolvimento do paÃs. A investigaÃÃo
fecha suas argumentaÃÃes, registrando energicamente que o espantoso aumento dos
Ãndices do ESNU nÃo deve servir como balizador de sua eficÃcia, pois em uma
sociedade com taxa de jovens entre 18 e 24 anos que ocupam o ES girando em torno de
10%, a graduaÃÃo tecnolÃgica certamente seduzirà para esse subsistema os
historicamente anteparados de cursar a universidade: os filhos da classe trabalhadora. / This theoretical, bibliographic and documental research, based on Marxian onto
methodology, is proposed to study, in a general way, the implementation of the Non
University Graduate Schools (ESNU), which is named technological degree in Brazil.
This kind of course means that the Brazilian Government fragments higher learning into
University and Non-University to update neoliberalâs engrainedness. In order to reach
that goal, this research specifically analyzes this Non University kind of courses
expansion in Brazil; it inspects the evolution in offers, admissions, courses and
institutions of this kind in Brazil; it studies which are the proposed pedagogical
approaches that support this system; it also pursues an understanding about the strategic
role of having a subsystem of higher learning (ES) in our country, facing the present
scenery of contemporary capitalism crisis; it additionally verifies the bestowed
importance of technological degree in face of the Brazilian necessity to extend peopleâs
access to higher learning. This investigation tried to cover, in a summarized way, the
history of some classical theories about education and, respecting its limits, point to
some particularities related to professional formation, which, to guarantee privileges to
the ones already privileged, distinguishes two alternative education paths: one named
professional, to working classes, and other named academic, to the elite. Afterwards,
this exposition brings to attention some theoretical questions about the context that
surrounds the structural crisis of capitalism (MÃSZÃROS, 2000, 2003, 2005) and the
soundness of Gramsciâs Unique School (1968, 2004). It follows showing the history of
Brazilian government policies related to professional formation, since military
government until nowadays, focusing on two established decrees: numbers 2208/97 and
5154/04; it debates the technology concept, supported by Vieira Pintoâs theory (2008a,
2008b); examines the relation of Government counter reforms and Brazilian
universities; discusses in a critical way, supported by Florestan Fernandes (1973, 1975a,
1975b), the Brazilian industrial development theses. In order to rigorously surround the
object, the communication visits part of the bibliography that is related to the Pedagogy
of the competences; in this way, it understands that this educational paradigm is the
base of this higher learning subsystem; after that, it studies the numbers involving
ESNU expansion, comparing with international agencies interference, more specifically
International Monetary Fund and The World Bank. In its final remarks, this research
concludes that the Brazilian Government operates modern artifacts to deeper neoliberal
state. The Brazilian technological degree would address the historical necessity of
broader access to ES, but, widening the doors to the âhouse of knowledgeâ by the non
university way, in a government way and through the Education for All Program
(ProUni), privileging entrepreneurs, government, in fact, hinders basic research
development, which, in the end, makes more difficult the very development of the
country. This investigation closes its arguments strongly registering that the outstanding
growth of ESNU numbers should not be used as an indication of its effectiveness,
because in a society with 10% of youngsters from 18 to 24 years attending to ES, the
technological degree will surely seduce those historically hindered from using
universities: the sons of the working class.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:3088 |
| Date | 10 December 2009 |
| Creators | Josà Deribaldo Gomes dos Santos |
| Contributors | Maria Susana Vasconcelos Jimenez, LuÃs TÃvora Furtado Ribeiro, Osterne Nonato Maia Filho, Maria das Dores Mendes Segundo, Cleide Maria Quevedo Quixadà Viana |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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