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Previous issue date: 2009-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this study is to investigate the relationship between school knowledge and
academic knowledge. Everyday work and the way the findings and revisions of scientific
subjects are published, mainly the Press and cultural industry, almost always associate the
academic production to the contents to be taught at school leading thus, to a hierarchical
vision. This work follows as a theoretical approach the history of the school subjects since it
advocates a hierarchical relationship between school knowledge and academic knowledge. It
also assumes school as a place of production of scholastic achievements. In order to attain our
goal the following books were analised GEOGRAPHIA DO BRASIL (1927) by Delgado de
Carvalho, GEOGRAFIA DO BRASIL ( 1958) by Aroldo de Azevedo e GEOGRAFIA
CRÍTICA, O ESPAÇO SOCIAL E O ESPAÇO BRASILEIRO (2006) by José William
Vesentini e Vânia Vlach, whose approach is the history of school subjects. Seen from this
perspective, we try to understand the way the content North-east region is presented in the
referred works. It is understandable that the didactic book is not by itself responsible for
schooling, whose relationship depends upon a series of complex factors, however, its
discussion follow the school educational practices. As such, we worked these didactic
resources so as to understand their contribution for the history of Geography as school
subject. A dialogue with various authors about region as geographical category is presented in
order to systematize how it was constituted in the field of Geography. In this work the
fundamental aspect is to analyze how region is treated in Geography at school and how this
relation is connected. By analyzing the referred didactic books we intend to contribute to the
history of thinking and educational practices and experiences. Thus, we believe that revealing
contents of representations and predominant values in a certain period of a society allow us
discuss anew intentions and projects of construction and social formation. The didactic book
and formal education are not out of political and cultural contexts as well as domineering
relations being, many times, useful instruments for legitimizing systems of power. Due to the
fact that they are representative of specific cultural universe, they play, actually, the role of
mediators between concepts and political and cultural practices turning themselves important
parts in the mechanism of maintenance of determined views of the world. / O objetivo desta dissertação é investigar a relação entre os saberes escolares e os acadêmicos.
O cotidiano do trabalho e a forma como as descobertas e/ou revisões de assuntos científicos
são divulgados, principalmente pela mídia e pela indústria cultural, associam quase sempre os
conteúdos a ser ensinados nas escolas com a produção acadêmica, resultando daí uma visão
hierárquica. Neste trabalho nos aproximamos de uma corrente teórica, a história das
disciplinas escolares, que advoga uma relação não hierárquica entre a produção do
conhecimento escolar e acadêmico, tendo em vista que compreende a escola como espaço de
produção do saber escolar. Para atingir o referido objetivo analisamos três livros didáticos:
Geographia do Brasil (1927), de Delgado de Carvalho, Geografia do Brasil (1958), de
Aroldo de Azevedo e Geografia Crítica, o espaço social e o espaço brasileiro (2006), de José
William Vesentini e Vânia Vlach, à luz da história das disciplinas escolares. Nessa
perspectiva buscamos compreender como o conteúdo: Região Nordeste é apresentado nos
referidas obras. É certo que o livro didático não responde sozinho pelo ensino, cujas relações
se condicionam em uma série complexa de fatores, porém, sua discussão acompanha as
práticas educacionais da escola. Desse modo, trabalhamos com esse recurso didático de forma
a tentar compreender a sua contribuição para a história da disciplina escolar Geografia. Um
diálogo com diversos autores sobre a categoria geográfica região é apresentado para tentar
sistematizar como é que essa se constituiu no campo da Geografia. Neste trabalho, o que é
mais fundamental é analisar como a região é tratada na Geografia Escolar e como se dá a
relação com estes autores. Com a análise dos livros didáticos citados pretendemos contribuir
com a história do pensamento e das práticas educacionais. Pois acreditamos que conteúdos
reveladores de representações e valores predominantes num certo período de uma sociedade
que, simultaneamente à historiografia da educação e da teoria da história, permitem rediscutir
intenções e projetos de construção e de formação social. O livro didático e a educação formal
não estão deslocados do contexto político e cultural e das relações de dominação, sendo,
muitas vezes, instrumentos utilizados na legitimação de sistemas de poder. Por serem
representativos de universos culturais específicos, atuam, na verdade, como mediadores entre
concepções e práticas políticas e culturais, tornando-se parte importante na engrenagem de
manutenção de determinadas visões de mundo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/5866 |
| Date | 09 December 2009 |
| Creators | Lopes, Lucineide Fábia Rodrigues |
| Contributors | Albuquerque, Maria Adailza Martins de |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Geografia, UFPB, BR, Geografia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5677331228603424138, 600, 600, 600, 600, 8589793430803607996, 925634748993280916, 2075167498588264571 |
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