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Previous issue date: 2005 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo teve como objetivo investigar as relações de identificação e transferência no
contexto da relação aluno-professor na sala-de-aula de Matemática. Nesse sentido, foram nossos
objetivos específicos descrever e analisar aspectos que poderiam estar implicados na relação de
identificação do professor com a disciplina por ele lecionada, assim como a observações de
possíveis processos transferenciais que emergem na interação entre aluno e professor no contexto
de sala de aula. Para atender a essa proposta foram investigados dois professores de matemática da
5ª. série do Ensino Fundamental agrupados a partir de disponibilidade voluntária, com seus
respectivos alunos desta mesma série com faixa etária aproximada de 11 anos. A escolha desta série
e desta faixa etária justificou-se em função do surgimento nesta faixa etária e escolar dos primeiros
contatos com professores específicos de uma única disciplina, e ao mesmo tempo a entrada na
adolescência, onde recrudescem os conflitos de identificação. Professores e alunos foram oriundos
de escolas da rede privada de ensino da região metropolitana do Recife. O ciclo metodológico desta
pesquisa abarcou entrevistas semidirigidas com os professores, aplicação de questionário e teste de
desempenho matemático aos alunos participantes. A análise de dados constou de análise categorialdescritiva
onde foram categorizados os dados oriundos do questionário aplicado aos alunos e
receberam um tratamento em ambiente informatizado; etapa de análise clínico-interpretativa, onde
foram analisados os dados das entrevistas com os professores; e finalmente, etapa de análise
integrativa, onde os dados das etapas anteriores foram analisados em conjunto. Tal análise nos
permitiu concluir acerca da importância de relações de identificação com a disciplina através de
uma relação transferencial envolvendo figuras parentais professor disciplina. Professores e
alunos enfatizaram os aspectos afetivo-relacionais como características necessárias ao bom
professor de Matemática, caracterizando-os como um cuidador . A atenção e a prática de
exercícios apareceram como características fundamentais ao bom aluno em Matemática. Ao
expressar seus sentimentos em relação à disciplina Matemática os alunos em sua maioria
mencionaram aspectos positivos, através de palavras que caracterizavam a Matemática em termos
de sua representação e valoração sociais. Tais resultados reforçam a idéia teórica de base segundo a
qual os processos psicológicos de identificação e transferência têm importância decisiva na
compreensão do funcionamento da disciplina de Matemática
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8467 |
| Date | January 2005 |
| Creators | Izabel Dantas Antonino Carvalho, Maria |
| Contributors | Tarcisio da Rocha Falcão, Jorge |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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