Gymnasieskolans uppgift är att ge eleverna kunskap och att skapa de förutsättningar som behövs för att eleverna på bästa sätt ska kunna tillägna sig och utveckla kunskaper. För att kunna göra detta måste vi försöka förstå elevers upplevelse av, och inställning till det vi faktiskt försöker lära ut. Den attityd eleverna har är det som avgör om en kurs startar i uppförsbacke eller i nedförsbacke. En negativ attityd kan vara det som står mellan eleven och de kunskaper som ska utvecklas. Att skapa förutsättningar för lärande innebär att ta reda på vilket utgångsläge vi har när vi startar, bland annat genom att titta mer på elevers attityd till ämnet och undervisningen. Syftet med denna studie är att undersöka elevers attityd till religionsundervisningen och söka svar på följande tre frågeställningar: 1. Vilken attityd/inställning till religionsundervisningen har gymnasieelever i årskurs 1, som ännu inte läst kursen Religionskunskap 1? 2. Vilken roll spelar respondenternas kön, religiositet och programtillhörighet i deras attityd/inställning? 3. Vad tror respondenterna själva är anledningen till den attityd de har till religionsundervisningen? Detta gjordes med hjälp av två olika undersökningsmetoder. En enkätundersökning med 172 respondenter från en gymnasieskola i sydöstra Sverige och två fokusgruppsintervjuer med sammanlagt 10 elever, från samma gymnasieskola. Undersökningen visade att respondenterna hade en positiv attityd till religionsämnet men att vid jämförelser med övrig undervisning så ansågs religionsundervisningen vara sämre än övriga. Resultatet visade att respondenternas kön, om de gick på högskoleförberedande eller yrkesprogram samt om de var religiösa eller inte påverkade attityden till religionsämnet. Dessa resultat bekräftar de resultat som tidigare studier och undersökningar visat. Undersökningens resultat visade även att eleverna själva ansåg att den undervisande läraren var den faktor som hade störst inverkan på den attityd som de kom att utveckla till religionsundervisningen. / The task of upper secondary education is to provide students with knowledge and to create the right conditions for students to be able to aquire knowledge in the best possible way. In order to do this, we must try and understand students’ experience of, and attitude towards what we are trying to teach. The attitudes students have towards a subject determine whether a course starts off as an uphill struggle or the complete opposite. A negative attitude can prove to be an obstacle that stands in the way of the knowledge and understanding we aim for the students to develop. Creating the right conditions for learning means determining our starting point, among other things, by looking closely at students’ attitudes towards the subject and education. The purpose of this study is to explore students’ attitudes towards religious education and to seek answers to the following three questions: 1. What outlook and attitude do upper secondary schools students have in year one, before they have taken the first religious studies course? 2. What role do the respondents’ gender, religion and their chosen program/course play in their attitude towards the subject? 3. What do the respondents themselves think is the reason for the attitude they have towards religious education? This was done using two different survey methods. A survey with 172 respondents from an upper secondary school in the south east of Sweden and two focus group interviews with a total of 10 students, all from the same upper secondary school. The survey showed that the respondents had a positive attitude towards religious studies, but when compared to other subjects, attitudes towards religious education proved to be more negative than towards other subjects. The result showed that the gender of the respondents, whether they attended college preparatory or vocational programs, and whether they were religious or not affected their attitude towards the subject. These results confirm results shown by previous studies and surveys. The survey also showed that the students themselves considered the teacher to be the factor that had the greatest impact on the attitude they developed towards religious education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:sh-50891 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Bradley, Anna-Karin |
| Publisher | Södertörns högskola, Lärarutbildningen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0126 seconds