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Previous issue date: 2012-03-26 / A new educational scene has arrived since the publication of Brazil s National
Curriculum Parameters, in 1998, and Rio Grande do Sul s Curriculum Guidelines, in
2009, considering significant practices pertaining to the social-cultural context pupils
from Elementary School first grades. The several ways oral language is used, reading,
the writing and linguistic resources are the basis of a pedagogical work centered in the
perspective of alphabetizing while promoting literacy. In this sense, the present
dissertation presents the results of a research carried through in the second semester of
2011, having as research subjects 2nd grade Elementary School pupils in a municipal
school at Pelotas - RS. The aim is to characterize written production during
alphabetization, in the context of the nine-year education program, focusing relations
between reading, writing and text configuration. This research characterizes as a
collaborative action research in which reading and writing activities serve action
intentions in a didactic sequence using the genre critical film review, involving both
oral language and writing. Versions of the critical review were produced collectively
while written reviews, latter rewritten, were produced individually. In addition to these
procedures for data collection, subjects were encouraged to pick up and examine
samples of the studied genre in order to later be able to product their own texts and to
reflect on them during the rewriting process. Finally, subjects created a cover for the
DVD of the reviewed film, aiming at socialization of the final version. Thus, for
attaining the general specific objectives of the research, criteria for analysis were
established in order to evaluate verbal manifestations, the reading, writing and rewriting
process of this group of pupils. This way, data generated by means of the application of
an initial questionnaire showed that most pupils read both at school and at home. The
reasons for reading are entertainment, motivation and pleasure and not only due to
family and school injunctions. These first data allowed the construction of the said
didactic sequence according to the interests and reading practices of this group of
pupils. The research with the pupils on the presented genre made possible an
exploration and construction of knowledge regarding text configuration, not as an
imposition of ready-made models, but as possibilities for guiding a first step on text
organization. Review productions and their respective rewriting stages showed to be
significant practices for pupils, due to promoting moments for knowledge construction
on and with writing practices during alphabetization, involving also a critical
positioning and a reflection about the pupils own word. These practices developed by
means of the process of collaborative intervention contributed to the improvement of
writing abilities of the pupils and the implementation of uses of argumentation by
research subjects / Um novo cenário educacional vem sendo proposto, a partir da publicação dos
Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998, e do Referencial Curricular do Rio
Grande do SUL, em 2009, considerando práticas significativas do contexto
sociocultural a que pertencem os alunos de anos iniciais do Ensino Fundamental. Os
diversos modos de uso da oralidade, da leitura, da escrita e de recursos linguísticos são
as bases de um trabalho pedagógico focado na perspectiva do alfabetizar letrando.
Nesse sentido, a presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada
no segundo semestre de 2011, com alunos de um 2̊ ano, do Ensino Fundamental, de
uma escola municipal de Pelotas RS. O objetivo é caracterizar a produção escrita na
alfabetização, no âmbito do ensino de nove anos, focalizando relações entre leitura,
escrita e configuração textual. Esta pesquisa se caracteriza como pesquisa-ação de
cunho colaborativo, em que atividades com leitura e escrita pautam-se em propósitos de
ação no interior de uma sequência didática com o gênero resenha crítica, envolvendo
oralidade e escrita. Versões de resenha oral foram realizadas coletivamente, enquanto
que as resenhas escritas e posteriores reescritas, de forma individual. Além desses
procedimentos de coleta de dados, os sujeitos da pesquisa foram motivados a manusear
e a analisar exemplares contendo o gênero estudado, a fim de permitir, posteriormente, a
construção das próprias produções escritas e a reflexão durante o processo das
reescritas. Por fim, foi confeccionada, por esses sujeitos, uma capa para o DVD do filme
assistido, com vistas à socialização do trabalho final. Assim, no intuito de responder aos
objetivos geral e específicos desta pesquisa, formularam-se critérios de análise, de modo
a valorizar as manifestações orais, o processo de leitura, de escrita e de reescrita desse
grupo de alunos. Dessa forma, os dados gerados através da aplicação de um
questionário inicial revelaram que a maioria dos alunos lê tanto na escola como em
casa. Os motivos de realizarem a leitura são por diversão, motivação e iniciativa própria
e não somente por indicação da família e da escola. Esses dados iniciais possibilitaram a
construção da sequência didática com o gênero resenha, de forma contextualizada com
os interesses e práticas de leitura realizadas por este grupo de alunos. A pesquisa
realizada com os alunos, sobre o gênero apresentado, possibilitou exploração e
construção de conhecimento quanto à configuração textual, não como imposição de
modelos, mas como possibilidades de encaminhamento para uma primeira organização
textual. As produções de resenha críticas e as respectivas reescritas mostraram-se
práticas significativas aos alunos, por propiciarem momentos de construção de
conhecimentos sobre e com a escrita em fase de alfabetização, envolvendo, inclusive,
posicionamento crítico e reflexão sobre o próprio dizer. Essas práticas, desenvolvidas
por meio do processo de intervenção colaborativa, contribuíram para o melhoramento
das escritas dos alunos e para a implementação de usos da argumentação pelos sujeitos
da pesquisa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/201 |
| Date | 26 March 2012 |
| Creators | Fischer, Cristina Pereira |
| Contributors | Fischer, Adriana |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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