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Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study, which can be inserted in socio-historical tradition of Psychology,
investigated senses and meanings attributed by children to their unsuccessful
school experiences. Seeking to fight school failure, it attempts to explore how
children view such issues, aiming to make a positive contribution to the discussion
of educational status in Brazil. The participants were two 10-year-old students, a
boy and a girl, who faced, according to the teacher, difficulties to follow
explanation and, therefore, were taking the risk of missing a school year. The
children were attending 5th grade of primary school, in a public institution in São
Paulo City. The method involved one month systematic classroom observation in
2010, complimented by interviews with classroom teacher and individual meetings
with mentioned students. During those occasions, the students described how
they viewed school, their teachers and school experience, while drawing situations
related to those matters. Data systematization and analysis were collected in
compliance with procedures recommended by Aguiar and Ozella (2006), building
clutters of meanings, through construction and agglutination of indicators. Data
were interpreted under a socio-historical theory perspective, presenting, among
other things, children doing homework with fear and intense pain, whilst becoming
progressively skeptical about their skills to meet criteria which define a good
student. Under such circumstances, school wastes its function and purposes:
ability to comprise an adequate mediation, in order to provide important learning
and, consequently, development of new possibilities of being. Recommendations
are made in terms of both initial and continuous teachers training, with emphasis
on ethical and political aspects which are involved in teachers occupation / Esse estudo, que se insere na vertente sócio-histórica em Psicologia,
investigou os sentidos e os significados que crianças atribuem as suas
experiências escolares mal sucedidas. Ao inserir-se na tradição que procura
combater o fracasso escolar, buscou explorar o ponto de vista infantil sobre essa
questão, no sentido de contribuir na discussão acerca da situação educacional
brasileira. Participaram da pesquisa dois alunos de 10 anos, uma menina e um
menino, que apresentavam, segundo seu professor, dificuldades para
acompanhar a turma e, por esse motivo, estavam arriscados a perderem o ano.
As crianças cursavam o 5º ano do Ensino Fundamental I, em uma escola
vinculada à rede pública paulista. O método envolveu observação sistemática em
sala de aula, durante o período de um mês do ano letivo de 2010, além de
entrevistas com o professor da classe e encontros individuais, no contraturno,
com os alunos, momentos em que desenharam e contaram sua forma de ver a
escola, seus professores e a experiência escolar. A sistematização e análise dos
dados foram realizadas recorrendo-se aos procedimentos sugeridos por Aguiar e
Ozella (2006), segundo o qual se constroem, via identificação de pré-indicadores
e indicadores, núcleos de significação. Os dados foram interpretados à luz da
teoria sócio-histórica e sua análise demonstrou, entre outras coisas, que as
crianças vivem com temor e intenso sofrimento diante das tarefas propostas pelo
docente, descrentes que são de sua capacidade de alcançar os critérios de bom
aluno. A escola, nessas circunstâncias, perde sua função e principal objetivo:
constituir-se em mediação adequada, capaz de promover aprendizagens
importantes e, conseqüentemente, o desenvolvimento que permite novas
possibilidades de aprender. Recomendações são feitas em termos de formação
inicial e continuada de professores, com ênfase nos aspectos éticos e políticos
inerentes à profissão docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15952 |
| Date | 29 October 2010 |
| Creators | Santos, Elaine Cristina Vasconcelos dos |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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